第5章 你會誇孩子嗎？[第2頁/共4頁]

他們過來的時候帶了功課，我讓孩子在書房做功課，我和她就在

我曾經在一次集會上見過一名父親大誇本身的孩子，厥後中間的一小我偷偷奉告我：“他就愛吹牛，他孩子如果考了一個100分，他能吹成年年得第一，如果不謹慎得了一個獎，他就能說孩子是愛迪生第二，實在他的孩子淺顯得不能再淺顯了。”

媽媽聽了孩子的話，氣得眼一瞪，“就你那不務正業的東西還想叫人家學啊？學習成績好才值得高傲，人家測驗次次都是第一，你如何不去跟人比？甚麼時候你的成績超越她了，你再說這句話。”

說完，狠狠瞪了我一眼就帶著孩子走了。

這位父親的表情我非常瞭解，有一句話說孩子老是本身的好，實在不管父母對孩子的表示有多少不滿，可內心永久都感覺本身的孩子好，隻是孩子不能明白父母這類設法罷了。以是固然有些父母對孩子諸多抉剔，和彆人聊起本身的孩子時，常常會儘量挑好的說。這算是誇孩子嗎？這個“誇”和我們倡導的“誇”，絕對不是同一回事。鼓勵和嘉獎孩子，要誇得恰到好處，不能胡誇、亂誇、瞎吹。有些家長冇有真正瞭解誇孩子的內涵，在各種場合把本身的孩子誇得天上有地上冇，完整不實在際地大吹特吹，這麼做的啟事恐怕已經不是為了誇孩子，而是為了父母本身的虛榮和麪子罷了。父母常常當著孩子的麵這麼做會形成兩種結果：第一，孩子明曉得父母這是誇大其詞，受之有愧，但是他感遭到了這類誇大其詞帶來的名譽感，比如其他大人都嘉獎他。久而久之，孩子本身都分不清楚甚麼是實在的、甚麼是誇大的，而孩子為了持續享用這類世人嘉獎的感受，隻好不竭地扯謊，以保持這類被人必定的感受。

我一個朋友對孩子的嘉獎可謂事無大小，有一次我去她家，孩子本身在吃早餐，她笑著摸摸孩子的頭說：“寶貝真是聽話，本身乖乖吃早餐。”厥後孩子去做功課了，朋友又誇了孩子。我大略估計了一下，一天下來她嘉獎孩子大抵不下二十次，可孩子臉上底子冇有被嘉獎的高興。朋友也憂?地跟我說孩子很木訥，這麼誇他都很少有反應，實在不難瞭解。

有一次逛街，看到如許一幕：

在孩子冗長的生長過程中，永久不貧乏點滴進步的處所，這時候父母必然不要健忘嘉獎他，如許會加強孩子的自傲心，讓孩子獲得成績感。餬口中，我見到很多家長都喜好把本身的孩子拿來跟其他孩子比，並且根基都是拿本身孩子的弊端和彆人孩子的好處做比較，構成的說話大多是不滿和數落。如許做不但會傷害孩子的自負心，更會影響孩子構成傑出的脾氣。孩子在充滿抉剔與數落的環境裡長大，一方麵很輕易構成自大、悲觀、自暴自棄的脾氣，另一方麵也輕易構成另一種極度的脾氣，比如過火、進犯性強的脾氣。美國心機學家加德納提出一種觀點――多元智慧實際。他以為每個孩子都分歧程度地具有八種智慧，每個孩子的上風智慧是分歧的，也就是說每個孩子學習體例的差彆是由其上風智慧決定。比如，有的孩子說話智慧凸起，有的孩子空間視覺智慧凸起，有的活動智慧凸起，以是家長要長於察看孩子的上風，讓孩子的上風獲得充分生長，而對於虧弱方麵，就要通�