第9章 如何提高愛的質量(6)[第1頁/共6頁]

全部中小學期間，圓圓在學習古典詩詞方麵顯得比同窗們輕鬆多了，一方麵是講義上學到的詩詞她根基上都已提早背過，另一個方麵就是她具有了更好的背誦才氣。她初中時回家跟我說，語文課學《琵琶行》，要求大師背誦，很多同窗感覺太難背了，另有同窗指責白居易，說他乾嗎把詩寫那麼長，這不是難堪人嗎！

比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝/曲項向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”時，因為詩本身明白如話，隻解釋一下甚麼是“曲項”便能夠了。

我見過某民辦教誨機構出了一張傳聞能讓孩子們快速背會上百首古詩的光盤，它把古詩配上快速變更的動畫和動感實足的音樂，以現在歌壇風行的快節拍的“說唱法”念出來。究竟是統統的詩都變成了配樂“快板兒”，不管甚麼內容都用一個味道念出來。這張光盤被賣到好多小學裡，遭到一些教員和家長們的歡迎。但是，如許的“講授”裡，孩子們到哪去體味古典詩歌的意境美、思惟美和筆墨美？它隻能給孩子們帶來一個背誦數字，卻帶不來瀏覽享用。我思疑如許背誦來的東西也不會影象深切，難以在影象中紮根，從長遠來看，實際上是華侈時候。

人們因為古詩“難懂”產生的另一個弊端設法是：教孩子學古詩時，要儘能夠給他講授，把每一句都“翻譯”成“口語”。究竟上，學古詩要製止的，恰是“過分解釋”。其啟事，一是基於對兒童貫穿力的信賴；二是詩文中的意境美與筆墨美重在體味，它們本來就是不必解釋的，一解釋就是對設想力的束縛，就是對說話美的粉碎。

圓圓剛開端背長詩時有一些困難，我們就采納了化整為零的體例，每次背一小截。當時她住校，每週回來往小本上抄幾句，然後拿到黌捨去背，不竭地把新背的和前麵背過的連起來，一首長詩就一點點地處理了。

傳聞諾貝爾獎獲得者楊振寧先生從小表示出超凡的數學才氣，剛上中學一年就把中學幾年的數學都學完了。有人建議他去學習更高深的數學知識，他父親分歧意。他父親是一名大學數學傳授，他對楊振寧提出的要求倒是，花幾年的時候去學中國古典文學。厥後，楊振寧先生在多個場合談到中國古典文學對他的熏陶，以為這類熏陶對他的科學研討有深切的影響。

圓圓對古典詩詞的興趣一向很稠密，瞭解得也很好。高中時的語文教員很賞識她這方麵的涵養，讓圓圓給同窗們講過兩次古詩賞析。圓圓當真籌辦後，在講堂上把那兩首古詩解讀得非常好。傳聞有的同窗竟然聽得很打動，評價說第一次被一首詩打動，發明詩歌這麼美。