第9章 如何提高愛的質量(6)[第2頁/共6頁]

圓圓對古典詩詞的興趣一向很稠密，瞭解得也很好。高中時的語文教員很賞識她這方麵的涵養，讓圓圓給同窗們講過兩次古詩賞析。圓圓當真籌辦後，在講堂上把那兩首古詩解讀得非常好。傳聞有的同窗竟然聽得很打動，評價說第一次被一首詩打動，發明詩歌這麼美。

這些詩說不上有多好，也就是小門生的程度；但能從餬口中發明詩意，她的餬口是以不一樣了。她上中學後偶爾也寫詩，有的寫得還真是不錯。

她約莫三歲時，我學習電腦打字，每天背“五筆字型”字根口訣。五筆輸入法發明人王永民先生把“字根表”編得像詩一樣節拍明快，琅琅上口。我背的時候圓圓在中間聽到了，到早晨關燈我躺在床上背的時候，有的處所想不起來，她竟然都能提示我。這些冇有內容的東西，小傢夥隨便聽來，竟然記得比我還快，我很讚歎孩子的影象力。

中國筆墨本來就包含著藝術美，周作人先生說，中國漢字具有遊戲性、裝潢性與音樂性的特性。[6]而中國古典詩歌更稀釋了我們母語的精華，以其特有的節拍感、韻律感、美妙性等特質，從古到今始終披髮沉誘人而崇高的氣質。我在教圓圓讀詩的過程中，逐步果斷了一個熟諳，即兒童應當大量背誦詩歌，特彆是古詩。

藝術起首需求感知，幼兒學古詩並不重在瞭解，古詩詞平仄壓韻，韻律感非常強，傑出的感知天然會漸漸構成“瞭解”。感覺古典詩詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則冇有這類疏離感。兒歌能夠教孩子一些，但其在數量和質量上都冇法代替古詩。每小我的學習時候都非常有限，我們應當把最好的東西教給孩子。如果家長拿出讀兒歌的輕鬆和鎮靜來教孩子讀古詩，孩子是感受不到這兩種筆墨在愉悅感和美感上的差彆的。

圓圓很小的時候，我就開端給她讀一些詩歌。我發明她既愛聽，也愛記。

少解釋不即是不“解讀”。我和圓圓對一些非常美的句子常常會幾次咀嚼，比如看到“青楓江上秋帆遠，白帝城邊古木疏”，會存眷它的對仗工緻，體味每個用字的精美；看到“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取儘餘杯”，就設想那樣一種餬口場景是多麼儉樸風趣。這就是讀詩的享用。但對於每一首詩，我和圓圓更多地是把時候花在一次次的讀和一次次的背誦上。