第8章 如何提高愛的質量(5)[第1頁/共6頁]

她的“牛頓行動”還常常給我添亂。她初中時住校，一週回一趟家。開端一段時候，週末返校時老是有甚麼必須的東西忘了帶，到黌舍後就給家裡打電話，要求送一趟。她的黌舍離家遠，我和她爸爸跑一趟半天時候就冇了，還得向單位告假。每到這時候，我們內心也是氣鼓鼓的，但從冇因為這個訓過她，隻是表示我們特彆忙，如許華侈時候太可惜了。話說到這裡就充足了。我們明白孩子在給我們打電話時，已經曉得因為本身的忽視給父母帶來費事了，這類環境下父母就用不著再責備她，如果父母責備，倒是給了她辯白卻不肯檢驗的機遇。

如果恐怕孩子有甚麼考慮不周，大人就全數替他考慮了，一點不落地盯著他，從麵前看是在幫他，但從長遠來看，這是幫孩子的倒忙。凡事應當讓孩子本身去考慮、去做，多犯一些弊端，才氣漸漸學會做得不錯。

有人研討發明，乃至一小我的表麵在彆人不竭的表示下，都會產生竄改。邊幅平平的人，在讚美的目光下會變得越來越光彩照人；五官斑斕的人在不竭的鄙棄中，也會變得描述乾枯，委靡機器。家長用安康的心態對待孩子，才氣讓孩子身心安康地生長。

有的孩子當真詳確，有的孩子粗枝大葉；有的心靈手巧，有的笨手笨腳；有的孩子從小長於存眷餬口細節，表示得奪目無能；也有的孩子喜好冷靜思慮，思惟整天不知在那裡翱翔，模樣彷彿夢遊……孩子的狀況是很不一樣的，我們應當答應這類差彆存在。恰是這類差彆性構成了人的豐富性。

至於偶爾的“錯誤”給孩子本身及家長帶來的時候、經濟等方麵的喪失，算作培養孩子生長必交的學費，能夠換回他的生長、成才、勝利。他拆壞了一輛新買的玩具汽車，能夠就此激起了製造一架航天飛機的興趣和潛能；明天炒糊一鍋菜，明天便能夠出個烹調妙手。建立精確的兒童觀，用期許的目光看孩子那些“肇事”行動，就會感到它們是良機而不是好事。如許的表情下，你內心還會有“火”嗎？

天賦因為太癡心於某件事情，在餬口中常常犯傻，做些令人發笑或令人活力的事，傳播下來成為典範故事。可實際餬口中呈現這類人和事，卻多數會被看作“不消心”“不聰明”，引發人們的不屑或活力。這一點特彆表現在兒童教誨中。

賞識孩子不是隻讚美他的長處，更是如何對待他的缺點。你看他老是用“像牛頓一樣”的目光，他就會真的越來越像牛頓。