第5章 如何提高愛的質量(2)[第1頁/共6頁]

3 給小板凳揉揉疼

孩子小時候，輕微的磕傷碰疼的事會常常產生，我女兒圓圓當然也一樣。我們一方麵非常重視她的安然，另一方麵這些事情產生時，也不過分大驚小怪。儘量以輕鬆歡愉的表情相對，讓她感覺這是平常的、乃至是有些興趣的事。如果大人動不動就一臉惶恐失措，不但不能給孩子安撫，還會嚇著孩子，除了皮肉疼，心機上也會產生驚駭。

圓圓初中就讀的是一所投止製黌舍，黌舍每天發一個生果。她回家對我說，開端時分到不好的生果有點不歡暢，但一想這個不好的生果如果不分給她，就會分給另一個同窗，總得有一小我吃它。如許一想，就歡暢了，今後不管分到甚麼樣的生果都不在乎。她說這話時才十歲。

“玩弄”孩子，則是成人居高臨下地操縱孩子的老練，用心讓孩子犯弊端、抽泣和驚駭，目標是逗大人歡暢，給孩子帶來的是熱誠、擔憂和失落。

法國思惟家盧梭在他聞名的教誨論著《愛彌兒》中談到人的品德麵孔構成時以為，人在開首的一頃刻間，也就是尚處於天真純粹期間所接管的感知，將對他的一出產生不成消逝的影響。[1]

因為我們常常如許做，有一次，我帶她在內裡玩耍，她跑著跑著，被不敷平整的空中絆了一下，跌倒了，兩隻小手擦出微微的血痕，疼得大哭起來。我從速親親她的小手，悄悄地給她吹吹，再給她擦擦眼淚，她很快就不哭了。我要拉她走開時，她竟然蹲下身，給跌倒的空中揉揉疼，安撫空中“頓時就不疼了”。

同時，如果她和小朋友都想玩一個布娃娃，產生牴觸，我們既不要求她出讓，也不鼓動她掠取，而是從速用另一個東西來吸引她和小朋友的重視，讓她曉得好玩的東西不止一樣；或者指導她和小朋友一起玩，體彙合作的鎮靜。比如奉告孩子們說：“我們一起打扮布娃娃吧。布娃娃的頭髮亂了。來，小哲給布娃娃梳頭，婷婷到衛生間找個毛巾給布娃娃擦一下臉，圓圓把你阿誰胡蝶結拿來給布娃娃戴頭上……啊，看，你們三小我把布娃娃打扮很多標緻啊！”大人常常如許指導孩子，並且家長本身也每天友都雅待孩子，在任何事上都想體例瞭解孩子，反麵孩子鬥狠比倔，孩子就學會了瞭解彆人，學會了暖和地化解衝突。特彆是學會了“讓步”。圓圓從小就曉得謙讓，每當有甚麼牴觸呈現時，她老是會讓步。這讓步並不是怯懦的讓步，是一個孩子表示出的真正的漂亮，是變通才氣。