第4章 如何提高愛的質量(1)[第1頁/共6頁]

她爸爸辦公室的幾小我當時都三十歲擺佈，大師處得很好，也很隨便，常常相互開打趣。有兩個同事很喜好和圓圓說話，但他們不是普通地和孩子說話，而是把她當個小植物一樣玩弄。要麼裝出很凶暴的模樣，強行要來抱圓圓，圓圓嚇得直躲，他們則樂得哈哈大笑；要麼煞有介事地要圓圓喊他們“爺爺”，孩子不懂事，就叫了爺爺，逗得辦公室的人都笑起來。我能夠設想，當時圓圓必然從大師的神采中感遭到有甚麼處所錯了，但又不知錯在那裡，她必然很惶惑，很不安。再厥後他們又讓圓圓叫爺爺，圓圓不叫，他們就假裝活力了，說這個孩子不懂規矩，弄得圓圓不知所措。

五是絕不通過利用或拉攏的體例達到目標。有的家長通過“不注射差人就要來抓你”，或“吃了這藥就給你買個遙控汽車”等體例達到目標，這是很糟的。利用和拉攏隻能處理一時的題目，並不能真正減緩孩子的嚴峻，另有礙他們的品德發育。

大夫說這個孩子真乖，全部醫治過程中冇有一點要哭的意義，小孩子得這個病最怕的就是哭鬨。

二是對於為甚麼要如許做，要用孩子能懂的說話向他申明。比如奉告孩子他現在抱病了，需求注射，注射能夠治病。不要以為孩子不懂就不去說。

這件事確切是大人冇做好，給孩子帶來驚駭了。

因為當時孩子太小，辦理滴時胳膊上找不到血管，隻能在腦門上紮針，但腦門上的血管也很細，常常不能一下紮住，常常得紮兩三次。有一天一個新來的小護士給圓圓紮針，竟然連續紮了七下都冇紮住。大人被連續紮七下能夠都受不了，我和她爸爸在中間都有些冇法忍耐了。圓圓開端抽泣，但並不大哭，隻是哼哼唧唧地哭，腦袋卻一動不動地讓護士玩弄。第八下紮住了，膠布一貼好，她頓時就不哭了。我內心真佩服這個小傢夥。

圓圓能夠是想安撫阿誰護士，對她說：“阿姨，我不哭。”這讓護士非常欣喜，一向緊皺的眉頭展開了，“噢？你為甚麼不哭呢？”圓圓說：“哭也一樣疼。”

門診看了幾天不見好，圓圓就住院了。一個病房有八個孩子，大部分比圓圓大些，根基上都兩到三歲。每當穿白大褂的人出去，不管是護士還是大夫，偶然隻是出去量體溫或問句話，病房裡一下就哭成一片，孩子們驚駭萬狀，好像羊圈裡進了狼。隻要圓圓一人不哭不鬨，她會停止玩耍，要我抱著她，一臉憂愁地等著。固然她也不喜好注射，但她已能理性地接管了。紮針過程中她從穩定動，老是很共同，每天總能遭到護士表揚。