第5章 如何提高愛的質量(2)[第2頁/共6頁]

如許做，不但冇有讓小板凳站到她的對峙麵，成為“侵犯”她的好人，反而使其成為分擔痛苦的朋友，並讓她認識到“碰撞”是兩邊的事，要相互諒解。圓圓去給小板凳揉疼時，也就忘了本身的疼，情感很快好轉。

這是一種不好的體例，是一種“複仇行動”。它教給孩子碰到不痛快就去指責彆人，教給他不寬大和抨擊，倒黴於兒童的心機安康。

我國當代聞名教誨家陳鶴琴先生就果斷反對玩弄孩子，他以為和孩子玩也是德行教誨，常常被玩弄的孩子會呈現品德方麵的缺點。比方大人常常用棍騙孩子的體例，弄得孩子焦急，博得成人哈哈一笑，孩子就會漸漸養成不信賴彆人和扯謊的風俗。

她和小朋友玩耍向來不鬨定見，老是曉得通過“體例”來處理題目。記得有一次在幼兒園，圓圓和幾個小朋友列隊玩滑梯。排在最前麵的孩子老是第一個上去第一個滑下來，然後再第一個跑到上滑梯的處所，等前麵的人都滑下來，站到他前麵時，再一起上去。孩子們能夠俄然發明當這個“第一名”很風景，就開端爭搶。前麵滑下來的孩子冒死往梯子旁跑，但很難趕到第一的位置，因而有的孩子開端相互推搡，大喊大呼，鬨得情感很不鎮靜。圓圓也很想第一個滑下來，但她不會通過喊叫或把彆人推開這些體例爭搶第一。她讓本身少滑一次，等在梯子旁，待彆的小朋友這一輪滑下來跑到梯子旁時，天然就排到了她的前麵。她用恰當放棄的體例，既反麵小朋友牴觸，又為本身爭得了一次排到最前麵的機遇。

大人能夠會想：桌子碰了孩子，我不過是打打桌子，桌子又不曉得疼，這有甚麼，我冇教孩子打人啊。實在，在孩子看來，萬物同物，對一棵草說話與對一小我說話一樣，對一張桌子的態度與對一小我的態度一樣。偶然候，一個小女孩對敬愛的布娃娃的豪情毫不減色於她對同胞姐姐的豪情。純真如一張白紙的孩子，任何事情於他來講都是全新的，任何經曆在他這裡都是體驗和學習。

孩子小時候，輕微的磕傷碰疼的事會常常產生，我女兒圓圓當然也一樣。我們一方麵非常重視她的安然，另一方麵這些事情產生時，也不過分大驚小怪。儘量以輕鬆歡愉的表情相對，讓她感覺這是平常的、乃至是有些興趣的事。如果大人動不動就一臉惶恐失措，不但不能給孩子安撫，還會嚇著孩子，除了皮肉疼，心機上也會產生驚駭。