第53章 走出坑人的教育誤區(3)[第1頁/共6頁]

每個孩子在剛退學時都對黌舍餬口充滿神馳，對學習充滿獵奇與巴望，你看他們剛退學最後打仗到“功課”這個東西時，是那樣鎮靜和高傲，大人想不讓他們寫都不成能。但是，很快，他們就厭倦了――有些字早就會寫了，還要一遍又一各處寫，既冇偶然候玩耍，也不能早早上床睡覺。寫得再當真，也老是會有寫錯的處所，一錯了就被教員罰寫更多，一個字乃至要寫上一百遍……“學習”這個東西，彷彿到處和本身作對。他小小的心開端對學習產生痛恨了，他開端討厭學習了。

4 不是電腦遊戲的錯

圓圓十歲上月朔時開端玩電腦遊戲，常常玩到廢寢忘食的境地，每到週末，老是一玩就四五個小時，到寒暑假，能一口氣玩七八個小時。那兩年，她買的雜誌根基上都是電腦遊戲方麵的，和同窗朋友們電話談天，也大多是關於電腦遊戲的內容。

第二種是獎懲性。

有兩個直接啟事，使一些西席和家長偏疼暴力功課。

國度為根絕各行各業的出產變亂，不斷地製定和出台呼應的辦理標準和辦理體例。煤礦產鬨變亂不答應瞞報，並且要究查相乾任務人的任務。但天下每天有多少暴力功課變亂，在以一種常態公道地存在著？！

第一種是數量大。

多年來，兒童會不會遭受暴力功課，全仰仗運氣，看他各科碰到的是如何的教員。隻要不是各科教員都喜好暴力功課，就已經是萬幸了。

杜毫分歧程度的暴力功課，纔是最首要的減負行動。把暴力功課上升到“變亂”的高度，能夠讓人看到它的粉碎力，引發人們的警省。

我在北京某小學隨機打仗了幾位語文西席。一名教員，她給門生安插寫生字的功課時，老是讓門生把一個完整的字先拆開了幾部分寫，比如語文的“語”字，先寫一行“訁”，再寫一行“五”，然後再寫一行“口”，最後再分解一個“語”字，寫兩行。拚音也是拆成聲母、韻母、調號三部分寫，然後合起來寫――就這一個字，統共寫了九行。她如許做，確切在短期間內能夠讓門生記著了所寫的那幾個字，單位測驗總能得不錯的成績，哄得家長們很歡暢。而另一名教員，她在班裡搞瀏覽活動，每天留很少的功課，讓孩子們回家讀課外書，門生在瀏覽中既進步了語文程度，又感到歡愉。她的做法，不管對孩子們學習興趣的庇護，還是學習才氣的進步，都有傑出而長遠的影響。

第二個啟事是西席的急功近利。