第53章 走出坑人的教育誤區(3)[第2頁/共6頁]

她玩電腦遊戲是在我的鼓動下開端的。

我在北京某小學隨機打仗了幾位語文西席。一名教員，她給門生安插寫生字的功課時，老是讓門生把一個完整的字先拆開了幾部分寫，比如語文的“語”字，先寫一行“訁”，再寫一行“五”，然後再寫一行“口”，最後再分解一個“語”字，寫兩行。拚音也是拆成聲母、韻母、調號三部分寫，然後合起來寫――就這一個字，統共寫了九行。她如許做，確切在短期間內能夠讓門生記著了所寫的那幾個字，單位測驗總能得不錯的成績，哄得家長們很歡暢。而另一名教員，她在班裡搞瀏覽活動，每天留很少的功課，讓孩子們回家讀課外書，門生在瀏覽中既進步了語文程度，又感到歡愉。她的做法，不管對孩子們學習興趣的庇護，還是學習才氣的進步，都有傑出而長遠的影響。

國度為根絕各行各業的出產變亂，不斷地製定和出台呼應的辦理標準和辦理體例。煤礦產鬨變亂不答應瞞報，並且要究查相乾任務人的任務。但天下每天有多少暴力功課變亂，在以一種常態公道地存在著？！

但因為黌舍同一出的測驗卷都是隻考講義上的內容，根基上都是死記硬背的東西，“瀏覽教員”班裡的孩子測驗成績就常常不如“測字教員”的。除了黌舍排名帶來的壓力，另有來自家長的壓力。

第二種是獎懲性。

我也和那位“測字教員”聊過，並非這位教員不曉得她那樣做的壞處。她說，歸正我隻教他們這幾年，這兩年他們成績比彆的班好就行，今後如何，那不是我的事了。這位在講授上讓門生飲鴆止渴的教員，她是黌舍的“名師”，家長們老是趨之若鶩地想儘各種體例，把孩子送進她的班裡。大師看到的是，在她任教的時候裡，班裡語文考100分的人動不動就超越一半。

成績好的同窗和成績差的同窗的功課量，其差彆是龐大的。明顯，教員的企圖首要在於讓門生曉得，考不好，冇有好果子吃。

暴力功課首要有三種。

有誰來揭穿這件事，有多少人聽到了千百萬兒童的嗟歎？說得輕一些，它永久性地粉碎了很多孩子對學習的熱忱和興趣；說得重一些，它在蛀蝕和扭曲我們國度和民族的將來。甚麼時候能為孩子們出台如許一套科學的“體例”，讓他們免受暴力功課之害呢？！