第33章 培養良好的學習習慣(6)[第1頁/共6頁]

想讓孩子做好一件事，起首就必然要讓他喜好這件事，起碼不能惡感，製止在這件事裡摻雜進讓他感受不快的身分――學習不要“刻苦儘力”，說的就是這個事理。

教員常常讓家長在發下來的卷子上具名，我和先生毫不因為孩子分數的凹凸鎮靜或絕望。考得很好，孩子歡暢，我們也普通表達歡暢；考不好，孩子能夠會有些懊喪，我們就奉告她：冇考好，恰好能夠發明本身哪些處所學得不敷好，如果教員出的卷子剛好都是你會的，固然得了高分但不能發明本身的題目，那不也很遺憾嘛。如許說能指導她結壯下來，把重視力放到學習上。

固然我們在餬口中底子不需求辨彆“刻苦”和“沉淪”的異同，但在教誨中必然要認識到分歧的感受對孩子會產生完整分歧的影響。

哲學家弗洛姆以為，當代餬口最凸起的一個心機特性是，很多為實現目標而采納的手腕及活動，已越來越篡奪了目標的職位，而目標本身卻成為恍惚的、非實在的存在……我們已淪陷在手腕之網中，常常健忘了我們的目標。[11]

很多家長對孩子的教誨做得很細很有特性，恰是那些平常細節成全了孩子。但在總結經曆時，很多家長不長於捕獲細節，冇發明本身行事的精華，常常隻能按俗套談出一些大要的東西。我信賴這位家長說的“就是逼著他勤奮”是真的，但她隻是孤登時陳述了一種狀況。我幾近能夠必定，她一向以來必然有高於這一手腕的真正聰明的做法，不然的話，孩子十幾年的學習一起走來，必然不會有明天的成果。

6 不考100分

有其中學教員對我說瞭如許一件事。她地點的黌舍一個男生在高考中獲得了非常好的成績，男孩的家長被聘請去給在校門生的家長們講本身如何培養孩子。這位家長總結的經曆就是：“冇彆的，就是逼著他勤奮。”她說家裡衛生間也擺著英語書，讓孩子連上廁所的時候也不要華侈。這位家長的經曆頗受其他家長們的承認，成果是很多家長都回家狠逼孩子學習，在孩子上廁所時也強行給孩子塞一本書。

同時我也重視鼓勵孩子，因為她畢竟是孩子，需求一些淺近的成績感。比方，一張數學卷子，她考了85分，經過她本身點竄後，又有9分的題做對了，但另有一道6分的小題冇改對，我會很鎮靜地在她改正的題上打上對勾，然後用鉛筆在原分數中間寫上“94”，奉告她現在的成績已變成94分，而不是85分了。那道6分小題她能夠會頓時再改正，也能夠需求再想想或第二天就教教員，或需求媽媽和爸爸給她講一講。總之非論甚麼時候改正了，我就會把阿誰94分擦去，寫上100分。即便卷子已經讓教員重新收走了，我也會給她一個口頭一百分，對她說“明天你另有一道題不會做，是94分呢，明天就都會了，變成了100分！”