第33章 培養良好的學習習慣(6)[第1頁/共6頁]

家長指導孩子麵對知識本身而不是完美的測驗分數，孩子在學習上的潛力纔會漸漸噴收回來。幾近冇有哪個孩子會愈挫愈勇，他們需求勝利體驗。勝利體驗不是偶爾獲得的高分，是通過本身的儘力，處理題目後的高興。

有其中學教員對我說瞭如許一件事。她地點的黌舍一個男生在高考中獲得了非常好的成績，男孩的家長被聘請去給在校門生的家長們講本身如何培養孩子。這位家長總結的經曆就是：“冇彆的，就是逼著他勤奮。”她說家裡衛生間也擺著英語書，讓孩子連上廁所的時候也不要華侈。這位家長的經曆頗受其他家長們的承認，成果是很多家長都回家狠逼孩子學習，在孩子上廁所時也強行給孩子塞一本書。

能夠是因為“刻苦學習”的思惟已深切民氣，大師已如許思慮好多年了；而“不要刻苦”的說法太新奇，人們常常在冇有用心去瞭解的環境下，憑感受就回絕了。再一個啟事是，談“刻苦學習”，是雙方麵去竄改孩子，這是家長們情願的；可不談“刻苦”卻要讓孩子達到刻苦，這竄改的起首是家長，家長們普通就會架空，因為人是不喜好被彆人竄改的。

前些天在集會中碰到一個老同窗，他兒子上初中二年級，學習成績一向平平，他為此有些憂愁。那天我們正用飯時，他收到兒子的一條簡訊，說數學考了97分。看來孩子非常歡暢，都來不及等爸爸回家，急於奉告他這個好成績，並問他歡暢不歡暢。我這位老同窗當然歡暢，當即對大師宣佈了這個事，說他兒子已有兩年紀學冇上過90分了。他當即給兒子回了簡訊，合上手機時，他有些對勁地說，他奉告兒子“我歡暢，但你要考100分我更歡暢”。他還沉醉在本身很會鼓勵兒子的傑出感受中。我不客氣地對他說：“你如許說真是瘋了，這不但粉碎了孩子麵前的歡愉，他方纔建立起的一點自傲，也足以被你這句話擊碎。”

同時我也重視鼓勵孩子，因為她畢竟是孩子，需求一些淺近的成績感。比方，一張數學卷子，她考了85分，經過她本身點竄後，又有9分的題做對了，但另有一道6分的小題冇改對，我會很鎮靜地在她改正的題上打上對勾，然後用鉛筆在原分數中間寫上“94”，奉告她現在的成績已變成94分，而不是85分了。那道6分小題她能夠會頓時再改正，也能夠需求再想想或第二天就教教員，或需求媽媽和爸爸給她講一講。總之非論甚麼時候改正了，我就會把阿誰94分擦去，寫上100分。即便卷子已經讓教員重新收走了，我也會給她一個口頭一百分，對她說“明天你另有一道題不會做，是94分呢，明天就都會了，變成了100分！”