第29章 培養良好的學習習慣(2)[第1頁/共6頁]

這時，我通過對話，已讓圓圓主動表達出了“功課應當好好寫”如許一個事理。達到這個目標後，剩下的隻是再穩固一下她的設法，並且給她一個台階下了。

她想表達甚麼，但一下構造不起說話。我就問她：“你是不是想說，寫好寫壞，用的是一樣的力量。比如一個字是五畫，寫好寫壞都是五畫，既不會多也不會少，是不是這個意義？”我把她心中想說的話說出來了，她非常歡暢，眼神敞亮地說是，神情已大為安然。

我聽一名家長說她兒子因為忘了帶英語功課本，被教員罰寫一百遍“我健忘帶英語功課本是不對的”這句話。教員如許做，已完整不是為了教誨，僅僅是抨擊心機下的濫施淫威。孩子是弱勢者，他冇有體例，隻能把這句話寫一百遍。能夠設想，這會讓孩子感到多麼噁心，英語課在貳心中能夠永久成為一門噁心課程了。

我又問她：“是不是好好寫功課就非常累，不好好寫就很輕鬆？”她搖點頭說不是。我想想，實事求是對她說：“當真寫和不當真寫能夠有一點不同，寫得好需求多用一點心，是不是？”她說是，這時神情開暢了一些。

我用讚成和信賴的目光看著她說：“如許的話，媽媽就把本子還給你。看來媽媽也錯怪小圓圓了。”失而複得的功課本回到手中，圓圓完整冇有了和家長的對抗及對功課的衝突，重新攤開了本子，透暴露珍惜的神情。

成人在教誨兒童時之以是頻頻采納分歧適的教誨體例，使“教誨”變成一種粉碎性行動，有兩個最底子的啟事：一是不信賴孩子，二是太信賴本身。

孩子天生不惡感寫功課，他們中的一部分之所今厥後變得不愛寫功課，是因為在上學的過程中，特彆是小學階段，寫功課的胃口被一些事情弄壞了。被罰寫功課，就是弄壞胃口最有效的一招。

我接著問：“你感覺把功課寫得整整齊齊表情更好，還是寫得亂七八糟表情更好？”圓圓說寫得整整齊齊表情好。

如許的例子太多太遍及了，獎懲伎倆之多之重，的確是觸目驚心。

陪孩子寫功課另有一個壞處，有些家長因為陪孩子支出了時候和辛苦，就產生索債心機，當孩子成績不好或風俗不好時，就會說：我花那麼多時候陪你培養風俗，你竟然學成如許！如許的話更讓孩子喪失自我辦理的信心，同時也會產生負罪感，這對孩子的品德培養也冇有好處。

我問：“剛纔爸爸讓你好好寫，你不肯意，兩次都寫得那麼差。媽媽想問你，你是不是感覺好好寫功課是件不好的事，寫得差些纔好？”圓圓答覆說不是，說好好寫纔好。