第28章 培養良好的學習習慣(1)[第1頁/共6頁]

家長們陪的體例略有分歧，有的是在孩子寫功課時搬個凳子坐在中間盯著，非常形象地“陪”；有的是不時地過來，先體味一下要寫甚麼，再不時地過來看看寫得如何，最後還要細心地查抄。不管何種陪法，在孩子的學習上家長都是全程參與，重新關照到尾。

圓圓當時麵對的不過乎這幾種挑選。她想了一下，曉得最後一種挑選分歧適，當即否定了。我敢必定剛上小學的孩子，如果他之前未曾遭受學前班或幼兒園安插功課的猜疑，如果他的自負心未曾遭到侵害，他是不會同意不寫功課的。每個學齡兒童心中都有對功課的責肆認識、另有自負和對教員攻訐的驚駭，這些讓他不會隨便放棄功課。

圓圓剛上學時，黌舍給重生家長開會，提削髮長應當常常陪著孩子做功課，每天查抄孩子的功課等要求。但我們冇那樣做。我們隻是在最後幾天，當孩子對黌舍餬口、寫功課這些事都還比較陌生時，在中間賜與她一些指導和提示，讓她儘快熟知一些根基的法則和做法。這個時候隻要一週，厥後就冇再管她――既不陪寫，也不決計查抄她的功課，最多是提示她一句：該寫功課了。這不是家長不作為，而是意在培養她本身構成傑出的寫功課風俗。

家長陪孩子學習的時候越長，扮演的角色越靠近監工。而孩子從骨子裡是不喜好一個監工的，最多大要上臨時服從他，內心毫不會聽他的話。以是說，陪孩子寫功課，不是培養孩子的好風俗，而是在崩潰好風俗，是對兒童便宜力的日漸磨損。

孩子需求“陪”嗎？我以為不需求。

剛上學的一段時候裡，圓圓對寫功課感到很新奇，回家第一件事就是要寫功課，那神情就像對待剛買返來的一個洋娃娃似的。時候稍長，她就落空新奇感了。回家就先吃東西、玩耍、看電視，一向磨蹭著不去寫功課。當我們發明已經有好幾天圓圓都是需求我們提示纔去做功課時，就決定今後連提示這句話也省了。我和她爸爸達成默契，我們假裝完整忘記寫功課這回事，隻忙活本身的事情，每天任憑她玩夠了再去寫功課。

很快，她就把本身攪散了。有一天回家後，她一向冇寫功課。先看動畫片，飯後玩了一會兒玩具，然後又看書，又看會兒電視。到了已該洗臉刷牙，上床睡覺時，她纔想起明天忘了寫功課，急得哭起來。我和她爸爸實在早就焦急了，但我們一向裝著冇重視她的功課題目。這時我們才做出和她一樣焦急的神情，說：“是嗎，你明天冇寫功課啊？”