第20章 把學習做成輕鬆的事(9)[第2頁/共4頁]

固然束師在講“作文技法”時都會講到寫作要有“真情實感”，可門生在實際寫作中很少被鼓勵說實話。來自西席、家長和社會的“品德說教”認識仍強有力地節製著黌舍教誨，從孩子開端自我表達的那一天，就急於讓他們學會說“支流話語”，而從不敢給他們留下自我思慮和自我表達的空間。西席對作文的指導和評判，使門生們對於說實話心存顧慮，他們被練習得麵對作文字時，內心一片虛情冒充，到那裡去尋覓真情實感呢？

我在對圓圓的作文教誨中，一向向她灌輸誠篤寫作這一看法，以是她在作文中一向能透露真脾氣。

普通的寫作實在是個自我思慮的過程，以是也是在思惟上自我生長的過程。一個孩子麵對一個命題能停止獨立的思慮，他的思慮是自在而誠篤的，他就會找到本身想表達的內容，貳內心就會有很多想說的話，不消為了湊字數而寫些浮泛無物的話，動筆時就不會憂愁。如果一小我的生長環境並冇有使他出錯的身分，他毫不會因為在作文中能夠自在表達而變得思惟不安康；而思惟的成熟天然能夠帶來寫作上的得體。

小女孩不知如何重寫，就問媽媽，媽媽說：你應當寫本身通過做家務體味到媽媽每天乾家務多麼辛苦，本身要好好學習，酬謝媽媽。小女孩說：但是你向來不乾家務，我們家的活滿是阿姨在乾，你每天回家就是用飯、看電視，一點也不辛苦啊。媽媽說：你能夠假定咱家冇有保母，家務活滿是媽媽乾。寫作文就要有設想，能夠假造。

當孩子把實在表達竄改成矯情表達，他就開端去說言不由衷的話；當孩子把自在表達拘束在大人提出的框框裡，他的內心就開端滋長奴性思惟；當他為作文成績而曲意巴結時，他就在消逝本性，滑入功利戰役淡……這些對一小我的思惟品德扶植又何嘗不是粉碎性的呢！

這個男孩能有勞先生的好運氣嗎？

記得她上初中時，有一次黌舍搞一個母親節戴德活動，要求每個孩子在週末回家時，給媽媽洗一次腳，然後再寫一篇文章，談本身給媽媽洗腳的感受。

女孩很當真地按教員說的去做，回家後先擦地、再洗碗，然後在作文中寫道：通過乾家務，感覺做家務活很累且冇意義。平時媽媽讓我好好學習，怕我不好好學習將來找不到好事情，我一向對媽媽的話不在乎。現在通過乾家務，感覺應當好好學習了，擔憂長大後找不到事情，就得去給彆人當保母。