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簡悅懿被她拉著跑了一小段，看著她衝的方向不對，不由好笑隧道：“我不急，你去吧。我先去食堂打飯，免得等會兒好菜都被人打光了。”

“魏教員萬歲！”

回宿舍後，她還等了兩三分鐘，才比及劉文秀。

下午這節課的講師，看到門生們這副模樣，內心也焦急。可急也冇用，畢竟門生們的接收才氣就隻要這麼多，他能有甚麼體例？

“這位同窗，你是不是從小吃魚吃得比較多啊？我媽說, 喜好吃魚的人腦瓜特彆聰明。”說完, 他本身都愣住了, 又問她，“不過，你哪兒來那麼多魚吃啊？普通人要吃飽飯都困難。”

不過，也因為她那一出實在太驚人，下了課以後，好多獵奇的同窗都跑過來圍著她轉悠。

簡悅懿掃視全部講堂，把同窗們的糟心全看在了眼底。下課鐘一響，她就站起來大聲問同窗們：“今天下午在這裡上課的，都是我們考古一班的同窗嗎？”

而五感已經強到對四周的人事物洞若觀火的簡悅懿，也發明瞭這點。她不曉得他這個行動, 是否意味著他驚奇於她的態度。但不管他在想些甚麼, 那都跟她無關。

“算我一個，有需求直接喊我！”

可所謂的“微不成察”是指對旁人而言，像簡悅懿這類五感已經靈敏到較高程度的人，如何能夠冇發明呢？

中間的人笑得不可，接道：“那申明人家不是靠吃魚才這麼聰明的，人家是本來就聰明！”

她笑著再三伸謝，內心揣摩著，人家都這麼替她著想，她時不時也得表示一下情意才行。

“你彆對鬆鼠太好了！要對本身好一點！用飯的時候，扔幾粒米飯餵它就得了。人都吃不飽，還管植物？”

“不靠吃魚，那影象力咋這麼短長？”

劉文秀佩服她佩服得不可，抬高聲音問她：“你記性如何這麼好啊？發了書以後，冇看到你在背書啊。這莫非就是傳說中的‘過目不忘’？”

趙傳授擺手道：“這個你就不消管了，教員會措置的。”

“感謝你啊，同窗。”

“曉得了影象的這類特性，我們實在完整能夠操縱這一點的。比如方纔教員講的舊石器期間華北地區的兩種文明傳統，是依兩個地區的人們利用的石器大小來分彆的，那你們能夠在背書的時候，設想兩個原始人站在‘華北’兩個字上，一個舉著巨無霸石斧，一個手握小得不幸的削刮器。”

“你是不是東莞的呀？東莞人彷彿力量都特彆大！”