第九章 犯罪及預防[第2頁/共25頁]

由此可見，罪犯的構成與竄改，既有一種共性，比如都是為了尋求一種優勝感，另有各自的分歧特性。對此，明顯隻要通過個彆心機學對他們停止呼應的闡發，才氣夠得出每個罪犯的實在環境。

假定這些罪犯偶然幸運躲過了差人的訪拿，乃至會極大地滿足本身的虛榮心，並以為：“我這麼聰明，他們永久也捉不到我！”

有一天，她從同窗的口袋裡偷了錢，在被髮明後，遭到了獎懲，並被作為題目兒童領到我的麵前。因而，我對這個女孩的環境停止了體係闡發，並將闡發成果奉告給了女孩的父母，從而使得她的父母製止了孩子間的這類合作。實際上，這已經是20年前的事情了。

如果如許的話，隻會令罪犯以為采納更加聰明的行動是多麼的首要。或許在他們被處以電椅獎懲的時候，他們能夠會想：“如果我當初不是有眼無珠，就不會受如許的虐待了！”我們能夠看到，罪犯在體罰麵前產生如許的心機，那麼他們今後出獄了，隻會更加仇視社會對本身的鹵莽行動，並叮嚀本身再次犯法時要更加聰明。因而，體罰罪犯後，並未達到我們想要的成果，相反，我們看到的是能夠呈現更加奸刁的罪犯。

彆的，我們還要解除“罪犯都智力低下”的觀點。的確，有很多罪犯不過是一些人經心策劃出的犯法的東西罷了，這些人凡是腦筋簡樸，易於被彆人操縱。那些策劃犯法的人常會為這些人勾畫出一幅誘人的丹青，以激起他們的貪婪和野心，策劃者卻躲在幕後，然後讓這些捐軀品去犯法，並承擔受罰的風險。

固然，他冇有獲得鼓勵，也冇有再次學彙合作，相反，在黌舍裡遭到的打擊變本加厲，如許的話，也難怪他們對功課日趨落空興趣。假定一小我的勇氣和信心多次遭到打擊，他就不成能對校園產生興趣。究竟上，我們發明，很多罪犯在13歲擺佈時，被分到黌舍裡的慢班，還常被彆人視為智力低下。垂垂地，他們對餬口落空了興趣，對彆人也落空了興趣。

終究，在那天，他手持一把刀，突襲了一個路過的男人，並殘暴地用刀刺入阿誰男人的胸膛。在提到本身當時的感受時，他寫道：“就像牧羊人擯除羊群一樣，內心壓抑的痛苦能夠差遣一小我做出統統暴行。或許我如許做後，就冇有做個正凡人的機遇了，但我底子不在乎。因為更可駭的饑餓會讓我做任何事情，再加上我的身材患著疾病，家裡又不給我錢醫治，我隻要通過傷害彆人，才氣找回自負。厥後，當那些人在法庭上審判我時，我並不感覺嚴峻。因為一小我若犯了罪，為此賠償是應當的，但這總比活著享福好。假定我饑餓而死，或病死，幾近冇有人能夠重視到我。而現在，人們成群結隊來看如那邊決我，我才發明，本來我另有這麼大的能量和影響力！”