第73章 第一節課（下）[第1頁/共3頁]

一下課，很多意猶未儘的同窗就把唐宋圍了起來，各種題目紛至遝來，唐宋也很樂意更同窗們切磋，他冇重視到的是坐在課堂中心的一個女生冷靜的收起了豎了兩節課的手機。

“而下節課我們要講的第一小我，就是一個在汗青上爭辯最大、定見最分歧、形象最多樣的人，那麼這小我是誰呢？能夠已經有同窗猜到了，冇錯我們下節課就來切磋一下魏武大帝，汗青上聞名的挾天子以令諸侯的曹操曹丞相！”

“明天這節課呢，我們首要會商了三國人物的三種形象，即汗青形象、官方形象和藝術形象。”課程和節目還是分歧的，在最後，唐宋做了一個簡樸的總結，“三種形象，各有各的事理。那麼我們這個課程的目標，就是把這三種形象都奉告各位同窗，然掉隊行會商。”

“已經下課了，那最後再遲誤大師兩分鐘的時候，說一下我們下節課要講的內容，大師歸去後感興趣的話能夠查一些質料。”

和宿世一樣，這個天下草船借箭的故事也呈現在小學的語文講義中，能夠說大師都是聽著草船借箭的故事長大的，對諸葛亮、周瑜等形象的熟諳也是從這個故事開端的。

見同窗們根基接管了空城計子虛烏有這個觀點以後，唐宋持續說道：“其他的火燒博望、火燒新野、草船借箭等等都是編出來的。此中最好笑的大抵就是剛纔有同窗提到的借東風草船借箭了。”

“好了，那麼這一節課就到這裡，但願大師能夠喜好我的課，同時也但願下一節課還能在這裡看到各位的麵孔，下課！”唐宋宣佈下課，班上再次鬨鬧起來。

唐宋固然很享用同窗們對他的崇拜，但是也從同窗們身上感遭到了龐大的壓力，他畢竟不是易中天，很多東西也是知其但是不知其以是然，在同窗們的發問下，很有一種書到用時方恨少的感受。

“實際上，品讀汗青也能夠有三種定見，一種是站在前人的態度上看汗青，這叫汗青定見；第二種是站在古人的態度上看汗青，這叫做期間定見；第三種是站在小我的態度上看汗青，這叫做小我定見。”

“我們下一節課要講的這小我在三國期間叱吒風雲，但是他身後罵名倒是最多。在演義中，為甚麼他是白臉的奸臣？在汗青的記錄中，為甚麼他的所作所為自相沖突？他是奸賊，是奸雄，還是豪傑？”

回到家後，唐宋在網上搜了很多關於三國的史料，當真的研讀了起來。

“以是我非常歡迎同窗們能夠參與到我們的會商中來。”唐宋笑了笑，“明天各位同窗有些籌辦不敷，我提出的觀點不必然就是精確的觀點，但是各位同窗冇能找出有力的證據辯駁我，我但願在將來的課程中你們能夠找到有力的證據來與我停止切磋。”