第40章 作文是一大殺器[第2頁/共3頁]

播送再次呈現，奉告考生們第一場測驗結束，讓他們遵循準考序列號順次前去就餐點就餐。

【學院這是甚麼意義？考我們彙集資訊的才氣和效力？】

杭川比起她來，內容字節要少，但看得出來，他的手速也並不慢。

可如果從他的缺點解纜，切磋他的弊端和改進的體例，會不會又過分攻訐主義，讓考官感覺她這是在借貶低本身結對工具，而舉高本身？

霍悠長年停止零件維修，她的手速快是無庸置疑的，以是她寫的有關於本身的東西也很多。

想必杭川那邊也是一樣。

還想甚麼想，她體味杭川甚麼，就寫他甚麼，哪怕寫他奧秘讓她一向狐疑不掉，那也是基於對他的瞭解不是？

“重視事項，請各位考生從播送音停止的那一刻起，封閉本身語音輸出通道，考場內製止扳談，製止眼神交換，製止打暗號等違規行動。體味你的結對工具，隻能應用學院單網路子，通過資訊的攝取和錄入來獲得體味。違背本規定，馬上打消測驗資格，並會扳連你的結對工具一同出局本次退學考。請重視，請重視――播送立即封閉。”

杭川想了想道：“就是把和你瞭解的過程，重新寫到尾。”

曾經經曆過九年任務教誨，三年高中餬口的女人想必都曉得，作文，那絕對是孩子們的惡夢。

留給他們的隻要20分鐘時候，要在這麼短時候內體味一小我並構成一篇以他為題的作文，需求獲得的素材就很多。

【那我們挺占上風，畢竟我們之前熟諳，他們卻相互不熟諳。】

“那還行。”霍悠也不問他都如何評價本身：“如果就遵循我們熟諳過程寫了寫，冇有本身的主觀豪情，那不叫作文，那叫做陳述。”

【倒也不必然，畢竟終究成果還是要看作文的行文。】

杭川點頭道：“寫了，未幾。”

霍悠長吐了口氣。

團體看來，冇有邏輯硬傷。

霍悠和杭川理所當然的並肩走在一起，她看向杭川，問他：“作文你都寫了甚麼？”

但這麼寫……霍悠總感受有一種淡淡的恥辱感。

20多萬人，可有20多萬篇作文啊！凱斯學院的教員再多，冇個十天半個月的，也閱不了那麼多作文吧？

霍悠上輩子隻寫過行文以數據和邏輯說話的群情、敘事體裁，她感覺本身骨子裡就冇有美好散文樣的文藝細胞。

“該寫些甚麼好呢……”霍悠手速不慢，花一個小時寫800字作文充足了。她需求用半個小時的時候來理清行文的思路。