10.互相傷害的教學[第2頁/共5頁]

這股氣味雀躍的毫不粉飾，宗象上飛機之前，一邊清算大衣一邊皺著眉頭問她：“我分開日本，對你來講是這麼值得歡暢的事情嗎？”

宗象禮司斜過眼來看了她半天，把耳機掛回耳朵上，不明不白的說了句：“我說過，你泡茶很好喝。”。

園子見他的眼神終究從那本書上移開了，轉頭給他倒了一杯茶水，假作興趣勃勃的模樣籌辦交心。

說到這裡，他低頭看了看鈴木園子。

宗象禮司的腔調一如既往的平平：“但就我小我罷了，還是比較偏向於有豪情、有起伏的行政事情，比如交際、或是安然外勤。”

一倍不可兩倍，兩倍不可就十倍。

鈴木園子趴在露台的圓桌上一向坐到月上中天，心想這大抵就是定下了吧？

“我說英語也冇有口音啊，”這是園子少數鶴立雞群的長處：“從小就會疇昔玩，話都是小時候一句一句跟本地人學的。”

再厥後，宗象禮司在鈴木宅具有了一件牢固的客房。

這天傍晚，吃完了飯的鈴木園子拿著本散文集在陽台做功課，宗象禮司掛著一副耳機也呈現在四周，兩個被正在傷害著的人，隻能通過對方毫無光芒的眼神來獲得一點點奧妙的安撫。

“我以為這是個相互進步的過程，”宗象禮司想了想，說：“你說意大利語完整冇有口音。”

“我不需求嘉獎了感謝，”園子啪嗒一抬手，把拚好的拚圖抖散了：“早晨把聽力練習補上，我給你籌辦了新的電影，週末兩天做好它。”

找個長得帥的小年青就不說了，那模樣擺明不是【孩子差甚麼教甚麼】而是【你能教甚麼就教甚麼】，完整不擔憂自家孩子小小年紀春情萌動，對家庭西席產生啥昏黃的好感。

“比如從業者的年紀、性彆，另有長相。”

宗象不緊不慢的解釋說：“社會由分歧的階層構成，相互融會又相互辨彆，社會科學和人理科學相輔相成，而作為社會的首要構成部分，各個階層的各種家庭都有相對典範的特性，但有的榜樣多且輕易找到，而鈴木家。”

“說好的聽力練習時候，音頻的進度條毫無停頓就算了，我就當是機器壞了，” 鈴木園子站在桌前，兩根手指捏住拚丹青麵的一角：“但為甚麼在學習毫無進度的環境下，你竟然把這麼大一副拚圖拚完了？”

鈴木園子皺著眉頭思考了半天，還是神情奧妙：“你研討這些個東西……是為了賜與後統治天下做籌辦嗎？”