第024章 不給滿分對不起我自己[第2頁/共3頁]

老劉教員感覺，這篇作文起首在體裁的挑選上就呈現了嚴峻的弊端。

老劉教員就是遵循這類思惟形式來措置的，他感覺本身做得很對，並且他也信賴，傅濤也必然會跟本身是一樣的挑選。

和嚴厲當真的老劉分歧，這個何教員脾氣開暢，說話風趣，常常跟門生們打成一片，並且課餘時候還會寫點文章投給省報或者文學雜誌，偶有頒發。

如果是高考閱卷，閱卷教員在麵對龐大的閱卷事情量時，底子就不會看得很細心，哪怕是作文，那也是一目十行。

何教員這會兒也回過神來了，聽了老劉教員的話，立即辯駁道：“劉教員這話有點絕對了，你不能因為莫須有的能夠性，就打擊門生的主動性，對門生締造性的闡揚，還是要以鼓勵為主，教誨為輔。另有，你可彆忘了咱傅教員也是高考閱卷組的，他既然能給出滿分，當然也是以高考閱卷組的標準來的。”

老劉和阿誰年青一點的教員站在一旁，悄悄地等著傅濤把那篇爭議作文看完。

“我先看我先看！這一下午，我看那些千篇一概的群情文都快看吐了，得看一看美文安撫一下我脆弱的謹慎靈。”一名年青的女西席也笑嘻嘻地擠上前來。

這一下，不止是老劉教員，連何教員都驚呆住了！

“哎！”何教員應了一聲，從速拿過試卷，顛顛兒地跑到一邊的辦公室影印去了。

老劉教員神采有些欠都雅，心說，“吊兒郎當的，一點教員的模樣都冇有！”

“妙！妙啊！”

老劉教員正心神恍忽，俄然聽到桌子被人“啪”地猛拍了一下，頓時被嚇了一跳，他還冇來得及出聲詰責，就聽到了傅濤高興的大笑聲。

“《一個故事三種說法》這篇作文構思精美、寄意深切，故事一波三折，惹人入勝，更首要的是，這篇作文竟然是在測驗期間完成的，這更是難能寶貴！滿分，必須給滿分！”

滿分作文問世，其他的閱卷教員也紛繁來了興趣，都湧上前來，想要一睹為快。

而另一邊的何教員則是老神在在，一副很自傲的模樣。

傅濤看著這本來溫馨寂然的閱卷室俄然變了畫風，成了鬧鬨哄的菜市場，無法地拍了拍桌子，大聲說道：“都彆吵，讓小何教員把這篇作文影印一下，每人一份！另有，看完今後從速持續事情，這都快到放工的點兒了！”

老劉教員固然年紀比何教員大，但他的反應卻要快多了，稍稍愣了一下，很快就復甦過來，說道：“傅教員，我不是說您的建議不對，而是以為不能滋長這類嘩眾取寵之風！黌舍的期中測驗不首要，如何來都能夠，可高考不可啊，高考作文，要求的就是穩妥，大師都寫群情文，你寫個記序文，如果閱卷教員一不留意給漏了呢？誰能包管每個閱卷教員都能這麼有耐煩花時候去揣摩一篇作文？”