第二章 古代讀書生活[第1頁/共3頁]

小破孩，你想甚麼呢？！跟小男孩實在冇共同說話，她瞄了瞄四周，在小學群裡不成能找到知音，持續裝高冷，前麵的虎子持續期呐呐艾地想找她談天，不時的用肥肥的手指戳戳她，林卿木著臉轉頭，發明當代小男孩白裡透紅的小臉還是挺水嫩的，這虎子養得不錯，因而，她伸出魔抓，捏了捏虎子的小臉，充當了一回怪阿姨，在小朋友麵龐充紅的當兒，尿遁了！

因當代的講授製並不完美，以是幾個課堂隻對門生大抵做了分派，每個班的門生學習進度和資質都是整齊不齊，因材施教甚麼的，對這個小鄉村來講的確是天方夜譚，大多數人都是來熟諳幾個字罷了，特彆是女孩子，獨一寥寥幾人。教員對門生多數不會做甚麼要求，獨一幾個家道不錯，想要走讀書門路的，夫子纔會特彆嚴格。

正在林卿下定決計的時候，前麵唸錯文章的一小男孩被提溜出來，打了手心，那力度，冇有一點放水，幾下，手掌就泛紅了，當代肄業難，前人誠不欺我啊。秉著“我是師二代，老爹應當不會這麼狠心”的自我催眠，林卿硬著頭皮跟著念認字去了。

她接過餅子，放在桌上，輕聲說了感謝，隻見名字和他長的很搭配的虎頭虎腦的虎子竟然扭扭捏捏的臉紅了。

這類環境是讀書幾今後，林卿才體味到，捱揍的阿誰小男孩，就是裡正的孫子，以是才格外嚴格。成績最好的是家住村尾的趙家小子，趙輝，小小年紀已經會做五言絕句，林老爹對此讚不斷口，傳聞今後是要作秀才的，一向劣等生慣了的林卿決定不放鬆本身，以他為表率，起碼要儘快離開文盲的步隊。

當代的教誨當然冇有生長到當代教誨那種苦大仇深的勵誌氛圍：你如果不好好學習，將來隻能撿渣滓！因為這年初，家家戶戶的渣滓都被家畜消化了，想撿也冇的撿！但團體上還是崇尚“萬般皆下品唯有讀書高”這條思路的。

既然冇有他殺的勇氣，日子還是還是得過。這一日淩晨，天空如洗，剛露白，家家戶戶的炊煙裊裊升起，村民們已連續開端一天的餬口了。林卿到這個福嶴村已經快半月了，這半月，磕磕碰碰、長歎短歎，也偶然候怨聲載道，她還是儘力適應了很多。比如終究尷難堪尬地開口叫爹孃哥哥了，畢竟是現在的衣食父母，對她也實在是好；比如終究學會了生火，幫林大嬸一起做飯洗衣，分擔家務；比如終究也跟著小哥哥上山采果子，豐富飲食。

翻開書籍，上麵的筆跡已有些許退色，晦澀的筆墨，大多像中國的繁體字，某些字貌似比繁體字還更難懂些，看著更像鬼畫符。剛聽林大叔念過，對應了當代中文的某字發音，按猜測也該是阿誰意義。完了，下一句就看不懂了，之前白話文也冇學好，剛聽林老爹講授，這麼幾個字，竟然有那麼多意義，前人莫非是因為要省紙，以是言雖簡，卻意味很深長麼？