第26章 敬德意誌[第3頁/共7頁]

在沉默了半晌後，海因茨說出了這句話。因而伊蕾對他點了點頭，這就說道：“很好。現在，你先帶隊停止一下熱身和伸展練習吧。”

“我是iley，你們的新教員。

在完成了這群校隊成員的資訊記錄以後，伊蕾拍了兩動手，讓球場上的男孩們都能聽到她的擊掌聲，而後問出了這句話。

“看在她還很當真地籌辦了的份上，先好好完成明天的練習。”

但是在給這群球員們開端搶圈練習之前，伊蕾得對她所帶的這支校隊停止一個評價。比如說，淺顯的校隊球員與效力於頂級聯賽的職業球員之間究竟會有多麼大的差異。體味這個差異以及瞭解這些孩子踢球的體例，這些或許會是她接下這份事情後起首要做到的。

“不不，我冇有那樣的東西。我是在……”說到這裡的時候，伊蕾遊移了一下，而後儘力讓本身看起來更自傲一些地用捷克語說出她方纔正在背的：“完成球場的查抄事情。”

伊蕾真光榮對方冇有聽到她在那邊惡狠狠地唸叨著的並不如何標準的捷克語，不然阿誰男孩必然不會用英語向她問出這句話。

而就在不遠處，間隔她幾步遠的處所，那群男孩子們正在光亮正大地對於她的到來而群情紛繁。

“當然，蠢貨莫非你剛纔冇聽到她的自我先容嗎？海因茨說了明天會有新鍛練來，並且現在練習時候已經到了，你感覺除了這個女人以外另有彆的我們不熟諳的人在這裡嗎？”

這項練習看起來像是孩子們嬉鬨時的弄法，實際上它所磨練以及練習到的，倒是作為一名球員所需求的全方位的才氣。腳法，認識，預判，以及對於出球與停球的節拍掌控，乃至是團隊間的共同。

一個，是增加搶圈的人數。把在覈心的人由三人增加為五人，而在圈內的兩人則增加為兩人。

在海因茨把步隊帶返來停止了伸展練習以後，伊蕾開端了明天的第一個練習內容：傳球，控球，以及在跑動中停止接傳球。

“是我。”

固然說，校長先生和卡洛琳娜都對她這個不會說捷克語的本國人表示她完整能夠用儘能夠簡樸的德語或者是英語瓜代著來講課，孩子們會能夠明白的。可伊蕾還是感覺，她需求也能夠做到用背下來的捷克語收場白來給孩子們留下一個好印象。