第20章 你的第一個反應，應該是做個實驗[第2頁/共3頁]

測驗成績最好的是第二組。他們設想了籌辦測驗這個行動，能夠這個設想起到了提示的感化，他們真的花了比彆人更多的時候籌辦測驗，成果天然獲得了更好的成績。

有個研討測試了“吸引力法例”對大學畢業生找事情有冇有甚麼幫忙。嘗試組的門生遵循張德芬說的那樣，設想本身已經獲得了好事情是一個甚麼景象――比如說我設想本身在至公司有個高薪的職位，設想本身坐在寫字樓裡事情的模樣。

1999年加州大學研討者的一個嘗試是如許的。黌舍內裡再過幾天就要考期中測驗了，研討者想看看正能量胡想對測驗成績有冇有甚麼影響。

有的門生設想出來的是正能量，比如我跟心儀工具在課堂內裡俄然之間目光相遇，充滿密意，相互之間頓時迸發了火花。

“由此看來，正能量胡想不但對成果冇有幫忙，反而是有負感化的！”

“吸引力法例，隻起到了負感化！”

麵對小光俄然不共同的質疑，王斑斕呆住了，吸引力法例這如何就不靠譜了呢？

小光聽著斑斕一本端莊的越編越玄乎，他竟然刹時詞窮，不知該從何提及。

“另有如許的科學嘗試？！”這個論據完整顛覆了王斑斕的認知，就連迴應都稍顯慌亂。

受試門生被分紅了三組――

王斑斕接著說道：“如果你感覺這些做法不敷高大上，那另有‘你的胡想是甚麼？’這類說法，汪峰教員最愛問的就是這句。”

霍林斯在《關於榮幸的科學》這本書裡另有一個成心機的嘗試。這項研討是讓大門生測試正能量思惟對找到男女朋友有冇有幫忙。

第一組門生每天花幾分鐘設想本身“已經”獲得好成績以後，是一種甚麼感受――這組就是“正能量組”；

第三組的成績排在第二組和第一組之間。

“比如，現在有一個身材不好的人想要健身，人們就會鼓勵他，說你應當設想一下本身身材好是甚麼樣。多想想健身的成果，這不是一個很好的正能量鼓勵體例嗎？

麵對一個個細節飽滿的嘗試論據，王斑斕沉默了下去，少傾，她重新昂首，直直的看向小光，不平不撓的質疑道：“加州大學的這個嘗試我表示思疑，這個嘗試如何包管嘗試工具的思惟活動是遵循規定停止的呢？門生花時候設想本身對暗戀工具的神馳是正能量還是負能量，正能量有多少？負能量有多少？這個前提任何人都冇體例對其停止考證，以是，我感覺這個嘗試的成果冇有甚麼壓服力！”