第96章 職業拓展課[第1頁/共3頁]

透過一處敞開的窗戶，陳鳴瞧見，課堂內投影屏上，正播放有一組組圖文並茂的教案。

陳鳴的腳步完整頓住了，被男教員慷慨激昂說辭刺激到，胸有塊壘，有些不吐不快感受。

但是麵對這類病態近況，每個從業者心中想的，不該是主動找出背後本源，然後主動扶植傑出醫患次序，改良醫患對峙局麵嗎？

這等誅心之語，豈不即是，在每個門生心中，早早埋下一顆導致醫患牴觸的種子。

隻是，讓那男教員和上百門生們驚奇地是，陳鳴冇有走向課堂內任何一處坐位，反而冷著臉，直接向著講台走了去。

“你，你這門生，想乾甚麼？你是哪個班的？叫甚麼名字？教員說你幾句，你便惱羞成怒，籌辦行凶打人如何著？你給我站住，不準再向前一步，不然我必然讚揚到校長麵前，辭退你的學藉！”

男教員的嚴峻言行，引得門路課堂內次序一陣大亂。

“同窗們，據國度衛生部分有關數據統計，在我們國度，均勻每非常鐘就會產生一起醫療膠葛，而每十起醫療膠葛當中，有超越一半都會激發狠惡醫患牴觸，這此中，又有起碼三起以上，會讓當事醫護遭到犯警侵害。醫患膠葛，已經成為即將步入社會、發憤成為白衣天使的你們，所不得不麵對的最大職業危急磨練。我的這堂課，重點便是要教會你們，踏入社會後，如何講科學地行醫，如安在每次醫療過程中，最大化地確保行醫安然。”

為了不激發醫患牴觸，便完整丟棄醫德於不顧，無節製增加病患家眷醫療承擔，乃至還要步步為營，用流程軌製標準卡死手術過程，讓病患家眷‘充分’參與到全部醫治過程當中，讓病患家眷為手術過程承擔全數風險任務。

“甚麼？”

本覺得，能有幸聽到一堂，大黌舍園裡的醫學實際課，滿懷但願側耳旁聽，不想卻聞聲是這些讓人唏噓之事。

如許的屁話，竟然成為一個大學教員的講授實際心得。

“明天，在講堂上，我要教給大師的一條行醫安然法門，便是‘寧濫毋缺，充分醫治’……”

聽到這裡，陳鳴歎了口氣，不由自主就想起此前趕上的那起醫鬨堵路事件，一股子抹不開的鬱氣，讓貳表情變得格外糟糕，因而搖了點頭籌算分開。

從發憤成為大夫，踏進醫科大黌舍園之初，同窗們的抱負，初進校門時校長諄諄教誨的話語，大一重生軍訓結束後紅十字旗號下所宣佈誓詞，統統這些，莫非都成了自欺欺人地廢話？