第三十章 “關照”[第2頁/共3頁]

因為那次彷彿是我們第二堂汗青課，我們並不曉得教員的上課風俗。

或許汗青教員隻是隨機點的上課說話的同窗，冇有按說話的程度挨次來點，又或許他隻是隨機點的同窗，跟上課說冇說話無關。我持續猜想。

不過，時候畢竟有限，在學好語數外的根本上，再把統統的副科都好好學學是不太能夠的，我冇有那麼多的時候和精力，因而我決定選一兩門副科好好學學。

我因為默寫精確冇被罰站。

平時教員都是讓門生好好學本身的科目，可貴這個汗青教員讓門生好好地學彆人的科目。

當我被點到時，我和我前麵的女生正在說話，當時我就認識到我很大能夠是因為上課說話才被點到的。能夠因為我前麵的女生是轉向前麵對著我的，恰好讓汗青教員瞥見了吧。

當然主科教員讓門生上黑板默寫的環境我遇見的比較多，像我就遇見過讓門生上黑板默寫詞語或詩句或彆的東西的語文教員和讓門生上黑板默寫單詞或句子或彆的東西的英語教員。

呃，那次統共點到三位同窗，而我有幸成為此中之一，就是那最後一名，第三位同窗。

不過，我感覺身為一個男生不該該太計算教員方向女生這件事，誰讓我們是男生呢。

呃，我當時幫襯著本身跟前麵的女生說話了，哪故意機重視彆人在乾甚麼。

這個汗青教員能說出這類話應當管的比較鬆吧。

不過，因為我當時冇重視他們在乾甚麼，以是我也不曉得猜的對不對。

這個汗青教員挺特彆的，挺令我佩服的，我挺喜好的。

我也是第一次碰到副科教員讓門生上黑板默寫的環境，因為大多數副科教員都管的比較鬆，頂多副科教員偶爾上課發問一下，這也是很少見的環境。

當時我的感觸應當是如許的，現在我的感觸也是如許的。我感覺我對汗青教員這句話的感觸應當冇如何變。

方纔上課，同窗們還冇有溫馨下來，另有在說話的。汗青教員說發問一下上節課的內容，然後邊指邊說出了第幾列第幾排，他點起第一名同窗後並冇有讓阿誰同窗立即答覆題目，而是緊接著又點起了第二位同窗，接著是第三位。

本來是籌算讓我們上黑板默寫啊。

好吧，我感覺我們汗青教員所說的“誤人後輩”的意義應當和我所瞭解的意義是差未幾的。

這倒不是說我對本身有多自傲，而是“誤人後輩”的精確詮開釋在汗青教員的話裡實在太分歧適了，普通人對汗青教員所說的“誤人後輩”的瞭解應當都和我的瞭解差未幾吧。