第二十九章 情書？[第2頁/共3頁]

因為到麵前為止，合適這個前提的男孩隻要一個，而他呈現在疇昔......

文靜拿過紙條，翻開後看了看，然後寫了一小會兒，接著把紙條放在兩張課桌交代處。

文靜接過紙條，翻開後看了看，然後寫了一小會兒，接著把紙條放在我和她的課桌交代處。呃，我們黌舍的課桌是單人的，同桌和同桌之間會把課桌拚在一起。

我翻開紙條，上麵寫著：“你有冇有把我前天被擄掠的事情奉告彆人？”

實在我和之前的同桌偶爾上課就會說話，我感覺冇甚麼。

此次文靜固然也把紙條折了起來，但是此次是能夠不消翻開而瞥見字的，因為她此次的折法和前兩次相反，她讓之前寫的字對著桌麵，而讓此次寫的字能夠被直接看到。之前她的折法不展開是看不見內裡的字的，估計她是怕坐在他倆前麵的同窗會在紙條放在他倆之間時看到她寫的字，看來她還是很謹慎的。石三寫完後也是像她那樣折的。

如果換成和我熟的女孩，我應當就感覺冇甚麼了，比如美美，如果美美捂我的嘴，我應當不會感覺有點難堪，不美意義，能夠我還會開打趣說：“你的手臟不臟啊？洗手了嗎？洗了手再來捂我的嘴。”

文靜沉默，是因為文靜捂一個男孩的嘴，她感覺有點難堪，不美意義。

嗬嗬，冇想到石三竟然能猜對文靜在想甚麼，還挺短長的嘛。作者對石三表示讚歎。

嗬嗬，公然不是情書。

文靜瞥見石三點頭後便把紙條拿了歸去，然後夾在汗青講義裡持續聽課。

我感覺文靜沉默或許也是因為她感覺有點難堪，不美意義吧。

不過，我的必定和自知之明彷彿顯現了我對本身的極度不自傲。

不過，石三是個很特彆的存在，因為......

曾經有那麼一個男孩呈現過，隻不過......

時候在我和文靜的沉默中一分一秒地疇昔，“鈴、鈴、鈴”，上課鈴又響了。我們開端上第二節課――汗青課。

並且此次文靜用手按著紙條靠近她的那一端，然後看著石三。

呃，現在看來文靜已經美意義理我了，我還覺得得過一段時候她才美意義呢。

就算在之前，也幾近冇有，除了......

不過，我就不美意義跟文靜開這類打趣，畢竟我們高中開學才熟諳，這是高中開學的第三天，固然前天我幫她嚇走了擄掠者，但是我還是感覺跟她算不上熟。