第二十九章 情書？[第1頁/共3頁]

如果換成和我熟的女孩，我應當就感覺冇甚麼了，比如美美，如果美美捂我的嘴，我應當不會感覺有點難堪，不美意義，能夠我還會開打趣說：“你的手臟不臟啊？洗手了嗎？洗了手再來捂我的嘴。”

曾經有那麼一個男孩呈現過，隻不過......

不過，我的必定和自知之明彷彿顯現了我對本身的極度不自傲。

呃，因為我有自知之明。

時候在我和文靜的沉默中一分一秒地疇昔，“鈴、鈴、鈴”，上課鈴又響了。我們開端上第二節課――汗青課。

“好吧。”我寫道，然後學她把紙條放在兩張課桌交代處。

因為我把頭扭疇昔了，以是我並冇有瞥見文靜把紙條夾在了汗青講義裡。

有一次，我就被管的比較嚴的副科教員“關照”了。

不過，我感覺文靜能上課傳紙條已經挺可貴了，因為像文靜如許看起來學習儘力的門生彷彿普通很少上課有小行動，莫非她有甚麼首要的事情？

文靜瞥見石三點頭後便把紙條拿了歸去，然後夾在汗青講義裡持續聽課。

文靜沉默，是因為文靜捂一個男孩的嘴，她感覺有點難堪，不美意義。

呃，現在看來文靜已經美意義理我了，我還覺得得過一段時候她才美意義呢。

呃，上句表述的有點繞，這裡作者解釋一下，第一個“文靜”是人名，石三的同桌，第二個“文靜”是描述詞。

那次......

你說，紙條唉，莫非是情書？

我沉默，是因為一個和我不算熟的女孩捂我的嘴，我感覺有點難堪，不美意義。

此次文靜把紙條放在兩張課桌交代處，而不是伸手遞給我等我拿，應當是她感覺我曉得紙條是給我的，而第一次伸手遞給我等我拿，應當是讓我曉得紙條是給我的。

不過，我就不美意義跟文靜開這類打趣，畢竟我們高中開學才熟諳，這是高中開學的第三天，固然前天我幫她嚇走了擄掠者，但是我還是感覺跟她算不上熟。

不過，我們離得這麼近有需求傳紙條嗎？

我不曉得我們剛纔傳紙條的事情汗青教員有冇有瞥見，歸正他冇有管我們。

我當然不傻，我曉得紙條是給我的，我便拿過來看了起來。上麵寫著：“你能不能今後也不要奉告任何人我被擄掠了這件事，我不想讓其彆人曉得。”

“冇有。”我寫道，然後把紙條像她一樣摺好後遞給了她。我的確冇有，我怕美美擔憂，連她都冇有奉告。

當然很多事都有例外，我初中時也遇見過管的比較鬆的主科教員和管的比較嚴的副科教員。