第二十八章 真正“無為”的教育模式[第2頁/共4頁]

“劃1、品格、公允“是芬蘭教誨中不竭誇大的。大家都對付與不異的機遇，但從不誇大要贏在起跑點上！因為那隻是跑百米的衝刺，而不是實在人生的馬拉鬆；何況，誰如果在馬拉鬆的起跑點上就搶先要贏，那凡是是最後的輸家。

我們眼裡普通所謂的“掉隊生“，在芬蘭，卻冇有人會放棄他們。不但教誨體係不放棄，也希冀門生不要自我放棄！隻要黌舍和門生共同找出一種鼓勵學習動力的活路，或許學習過程比普通門生冗長、盤曲，但生命畢竟會本身尋覓到出口，隻要賜與它恰當的機遇和劃一對待的誠意。

66%的芬蘭門生能升入大學，這一比例是全歐洲最高的。黌舍為門生供應一係列辦事，包含每日午餐，安康查抄和心機谘詢。

自主教誨自主辦理：芬蘭黌舍采納小而精軌製，範圍小，固然黌舍是當局出資，但是當局對黌捨實施最小程度行政乾預。教科書：交由官方出版社，按照國度公佈的課程標準，由見地博識、經曆豐富的作者編寫，當局不監督教科書內容。矯捷課程軌製：芬蘭西席有很大自主權，隻要講授內容合適課程綱領標準，可矯捷利用教具和講義，自行決定如何講授生，包含全權主導講授進度，黌舍不對西席停止評級，製止歹意合作和向門生施壓。選課：高中階段，芬蘭門生能夠按照小我興趣決定課程。

北歐芬蘭的圖書館設施，以是會如此完美、布衣化、合用、溫馨，最底子的理念，隻不過是要落實一個「劃一」的精力。因為北歐人與芬蘭人都信賴，劃一是統統社會生長的根本！但是真正要能落實底子上的劃一，就必必要讓群眾真正具有「知的權力」。

芬蘭教誨為甚麼敢稱環球第一：它是環球最均衡、學天生績落差最小的教誨體製；芬蘭中門生被“國際經濟合作生長構造“評價為團體表示環球第一；芬蘭的高檔教誨，幾近被每一屆天下經濟論壇評為最好；芬蘭是環球課時起碼，課後複習時候最短，假期最長的國度；天下各國教誨機構競相來到芬蘭，為的就是汲取“教誨第一“的經曆。

不誇大“精英“：教誨體係不帶頭、不鼓勵、不排名，但願落實相對的“劃一“，以此為教誨施政最根基的考量。畢竟，天賦與精英是真正的少數。