第55章 走出坑人的教育誤區(5)[第2頁/共6頁]

但我並不是直接給孩子做“思惟事情”，而是從毀滅“病根”做起，把首要精力放在改良他的儲存環境上。

5 “兒童多動症”是個謊話

至於有些遊戲充滿暴力與色情，家長應儘量禁止未成年孩子玩這類遊戲。同時要給孩子正麵指導，讓他挑選那些內容安康的遊戲。暴力與色情不是遊戲的本質屬性，如同有的書刊也充滿色情與暴力，可這並不是書刊的本質屬性。我們隻是不答應孩子看內容低下的書，但不能是以不讓他看書。

彆的，建議孩子玩單機遊戲，不玩收集遊戲。前一種玩到一定時候能夠結束，後一種因為不竭進級，總也不能結束。

我的事情獲得了非常較著的結果。四個月後，男孩就不需求有人跟著上學了，他開端有了自我束縛力，不再主動進犯彆人。一年今後，男孩就再也不打鬥了。論打鬥才氣他應當還很強，但他彷彿有比彆的孩子更激烈的製止牴觸的認識。有兩次彆的同窗打他，他竟然能做到捧首蹲在地上忍著。

因為疾病本身尚屬猜想，如何診斷就成了題目。但實際是，很多孩子被言之鑿鑿地確診為得了“重視缺點多動症”（ADHD）。那麼，我們看看這個病是如何被診斷出來的。

三是讓孩子學會本身辦理本身。這是最關頭，也是最難的。絕大多數收整合癮的孩子，他們家長的共同特性就是常常去“管”孩子，對孩子不竭提出限定性要求。他們的目標也是想讓孩子學會自我辦理，就常常奉告孩子你應當如許，應當那樣。單看家長給孩子提出的安排，確切是很好，很公道。家長恰是因為信賴他做出的安排會變成孩子本身的安排，以是不厭其煩地提示孩子該做這事了、該做那事了。究竟是，你把統統的“辦理”都擔當起來了，孩子那裡另有機遇去學習自我辦理呢？

男孩之前在另一所小學上學，從上一年級開端就表示出不循分。上課滿課堂亂跑，誰都管不住他，講堂次序常常被攪亂，弄得教員冇法上課。他老是無端地進犯同窗，卑劣到把同窗的頭摁到小便池裡，用蚊香燙同窗，至於把同窗抓傷就更常見了。這遭到很多家長的抗議，本來的小學實在冇體例，要求他轉學。他上二年級時就被轉到了現在的小學。

我闡發他的忍耐力能夠來源於他非常珍惜本身“是個普通孩子，而不是有病兒童”如許的竄改，即便偶爾捱打，也比彆人用非常的目光看他好。現在這個孩子頓時要升入小學五年級，學習成績中等，在遵循規律等其他方麵都完整普通了。他的一雙小手再也不需求被大人鉗住，他獲得了自在，真正有了同窗和朋友。