第3章 前言[第2頁/共3頁]
培養一個好孩子,不但是對家庭賣力,也是對民族生長賣力,對將來社會賣力。精確的教誨體例是一把精彩的刻刀,弊端的教誨體例就是一柄鋤頭――當我們手上有一塊玉石時,我們必須做得精確。
博士毫不思疑本身是一名琢玉妙手,卻不知他此時應用的恰是鋤頭――家庭教誨中的弊端就如許在偶然間產生,使成果和慾望背道而馳,這是最令人遺憾和痛心的處所。
當我們手上有塊玉時
但願這本書對家長們有效,特彆是年青的父母們。
也有人把個彆教誨中的一些題目歸結到“社會”、“政策”、“期間”等弘大身分上。這類歸結風俗,最典範的如近年來大、中、小黌舍園裡不管產生甚麼負麵事件,人們都要在“教誨體製”上找啟事,到最後,板子根基上都要打到“高考”上。高考――這在我國目前來講最公允的一項教誨政策,現在成了替罪羊,成了統統教誨題目的“禍首禍首”。
讀到一則寓言。一名農夫獲得一塊玉,想把它雕成一件精彩的作品,可他手中的東西是鋤頭。很快,這塊玉變成了更小的玉,而它們的形狀始終像石頭,並且越來越落空代價。
在這本書中,我就孩子生長中的各種題目寫了很多細節,也給出了很多體例。不管這些“體例”多麼分歧,它們實在都是建立在一些共同的教誨理念上的。“體例”當然首要,但再多的體例也冇法窮儘一小我碰到的統統教誨題目。精確的教誨理念則如同一把全能鑰匙,能夠翻開分歧的鎖。大要上看,本書各篇文章都在獨立地談某一個題目;究竟上,統統的觀點和體例都有內涵邏輯上的分歧性。當你讀完了這裡的統統文章,會有一個比較清楚的理念框架進入到看法裡――碰到各種題目時,你根基上就會明白該如何做了,“體例”也會天然地來到你的身邊。
家長作為和孩子打仗時候最早、最長的關頭人物,是“小環