第39章 做家長應用的智慧(4)[第2頁/共6頁]

朋友點頭說：“對對對，是如許，可這是為甚麼呢？”

朋友如有所思地點點頭。

我的朋友說，她去過幾次這位女同事的家，發明同事對孩子那真是叫用心。固然人在和你說話，但感受她的心老是在孩子身上放著，不時地奉告孩子一句甚麼，比如“到寫功課時候了”“手上的水冇擦潔淨，再去擦一下”“彆穿那雙鞋，這雙和你的衣服搭配都雅”。

我說，對一個孩子來講，頓時要有首要的測驗，卻還不去當真學習，這確切是個比較嚴峻的題目。但這“不自發”隻是表象，這背後反應的是一係列題目，比如理性不敷、厭倦感、便宜力差、代價觀不成熟、貧乏自負、自大等。說實在的，這一係列的題目和家長一向以來分歧適的教誨體例必然有因果乾係。如果家長想管，就必然要竄改一下體例，用之前的體例必定是行不通，因為他目前的狀況就是耐久以來你所實施的“管”的一個成果。至於用甚麼體例管，我冇法給出一個立竿見影的體例，隻能說要按照每個孩子的詳細環境，小病小治，大病大治，孩子的題目越嚴峻，家長越要根賦性地竄改教誨體例，越要拿出充足的耐煩，想體例培養孩子的自發認識。關於這一點，還是從我本身的經曆上來談一下吧。或許能給家長們一些啟迪。

不管家長們多麼愛本身的孩子，如果常常向孩子提出“聽話”要求，並老是要求孩子從命本身，他骨子裡就是個權威主義者。如許的人幾近從不思疑本身對孩子提出要求的精確性和不容否定性，他潛認識中從未和孩子真正劃一過，但在孩子眼中，他們隻不過是些“不聽話”的家長。

我接著說，從你的陳述中我能夠感遭到，這位家長確切很用心，但實際上她的行動裡教誨要素很少，更多的是“指令”和“監督”。指令和監督是教誨嗎？不是！教誨如果這麼簡樸，每個家長都可稱心快意，天下上就不會再有恨鐵不成鋼的悲歎了。指令和監督的首要成分就是管束。現在家家根基上隻要一個孩子，家長們有的是時候和精力去辦理孩子。並且人們越來越熟諳到兒童教誨的差彆首要表現在家庭教誨中，以是每個做父母的在開端時都鉚足了勁，要把本身的孩子教誨好。但兒童教誨是件最重藝術、不重辛苦的事。隻要那些重視教誨藝術的人纔會把孩子教誨好。瞎勤奮、亂花力，隻會把事越做越壞――這能夠解釋你這位同事的孩子為甚麼會每況愈下。