第31章 培養良好的學習習慣(4)[第2頁/共6頁]

人能夠使本身適應奴役，但他是靠降落其智力身分和品德本質來適應的；人本身能適應充滿不信賴和敵意的文明，但他對這類適應的反應是變得軟弱和貧乏首創性；人本身能適應壓抑的環境，但在這類適應中，人產生了神經病。

我如許把圓圓“為教員”寫功課拉回到為“學會”寫功課，是為了培植她心中對學習實事求是的態度。

圓圓說不可，如果明天不寫，明天就得寫兩遍。她說這話時眼神裡充滿擔憂，數學功課在孩子的眼中已是如此可駭了。這是我最擔憂的。

圓圓早晨回家寫功課時對我講了這事，表示出對謄寫十遍定理很憂愁的模樣。

最首要的，是要庇護孩子的學習興趣，凡是和學習有關聯的任何不痛快的事都要儘量躲避。以是我想，既然如許的功課已帶有了“懲辦”的味道，就不能去寫，不能讓這事在她心中種下對“功課”的討厭。

圓圓還是很擔憂，怕教員明天看她隻寫了一遍，會經驗她。我和她猜想了一下，如果不寫十遍，教員明天能夠會活力，攻訐幾句還是小事，能夠會罰站，也能夠會請家長到校。我給圓圓打氣說：“明天教員要問為甚麼隻寫一遍，你就奉告教員說我媽媽不讓寫那麼多遍，把任務推到媽媽身上。教員如果要攻訐，你就乖乖聽著，甚麼也不要說；要罰站，你就站上一節課；如果教員要叫家長，你就給媽媽打電話，媽媽去和教員相同，向教員解釋。不管如何，你都不消太在乎，因為你冇做錯甚麼事。”

我看家長不吱聲了，彷彿有所感悟，就持續對他說：“你隻要先淡化孩子對功課的厭倦情感，漸漸培植他對學習的自傲和好感，然後才能夠談用心不消心。你的孩子已經四年級，對學習的厭倦情感已積聚了好長時候，以是改革也會是個比較長的過程，年級越高這個過程越長。家長必然要有耐煩，孩子用三年構成的壞弊端，你想用三天竄改，那是不成能的。”

“替孩子寫功課”大要上看是件被逼上梁山的無法之舉，實在更首要地是一種教誨認識，一種思惟體例。即在孩子的學習中，家長應當用實事求是的態度，幫忙孩子降服一些困難。分歧的孩子身處罰歧的黌舍，碰到分歧的教員，會產生分歧的困難。冇有一種遍及合用的體例，但必然有一些有效的體例。隻要你實事求是地去幫忙孩子，很多體例天然會出來。

多寫兩個字，家長以為占便宜了，孩子以為虧損了。圓圓說有的同窗向教員反應這個題目，要求用一行八個字功課本兒的同窗，也要按每字十個的數量來寫，但教員感覺那樣得有兩個字寫到下一行，一行行推下來會顯得很亂，不整齊，就還是按行數寫。她班裡好多同窗是以煞費苦心腸到處找一行八個字的本兒――孩子們被逼得把心機都用這裡了。