第30章 培養良好的學習習慣(3)[第2頁/共6頁]

圓圓又鎮靜又有點不美意義地點點頭。

當天語文一共要寫八個生字，每個生字寫兩行。這幾個生字裡隻要一個字圓圓不會寫，她就把這一個字寫了三遍，其他的都隻寫了一個。本來一百六十個字的功課，現在變成了十一個字――這一下子多麼輕鬆啊！我重視到，圓圓寫這十一個字時分外當真，特彆是她不會寫的阿誰字，認當真真地寫了三遍。我信賴以如許的當真，三遍足以讓她記著這個字如何寫了。剩下的由我照著圓圓的筆跡當真地去寫，儘量使教員看不出差彆。

起首是冇讓功課難堪孩子，冇有讓孩子感覺上學是在刻苦，庇護了她的學習興趣；其次是讓她曉得，學習是個最需求實事求是的事，既不是為了難堪本身，也不是為了巴結彆人，這讓她更務實，也更高效；彆的，讓她從功課中束縛出來，有了更多的專業時候。

弗洛姆還說：“應用粉碎性的手腕也有其本身的成果，即實際上竄改了目標。”[5]在任何詳細教誨細節上，家長必然要考慮目標與手腕的同一題目。把功課當刑具利用，還是當獎品利用，這不是個小辨彆，它是分水嶺，決定了你是在走向目標，還是走向目標的背麵。

再過一會兒，父親又去查抄，方纔寫過的單詞孩子又寫錯了。父親很活力，忍不住詰責孩子，這兩個單詞你都寫了十幾遍了，如何還冇記著呢？每個再寫二十遍！

真的是孩子不一樣嗎？不是！

我發明，替孩子寫功課不但冇有壞處，並且有很多好處。

替孩子寫功課是個非同平常的行動，很多家長肯建都會有圓圓爸爸那樣的擔憂。

一個始終被尊敬的孩子，必然是個曉得自負自愛的人，他毫不成能操縱家長的美意去做任何讓他感到恥辱的事情。

我發明，成人草草地寫字是很輕鬆的，能夠一寫一大片。如果一筆一畫地寫，還真是吃力量。並且如果你的字寫得還不錯，卻想把它寫得差一些，像個孩子的字的話，更不是件輕易的事。

針對這一題目，哲學家弗洛姆的一句話值得家長們一千各處體味：“教誨的對峙麵是把持，它出於對孩子之潛能的發展貧乏信心，以為隻要成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子纔會獲得普通的生長。但是如許的把持是弊端的。”[4]

成人在教誨兒童中之以是頻頻采納分歧適的教誨體例，使“教誨”變成一種粉碎性行動，有兩個最底子的啟事：一是不信賴孩子，二是太信賴本身。即起首不信賴兒童的本能是自愛和長進，擔憂不及時管束，孩子就會一起下滑；其次以為本身對孩子說的話都是金玉良言，能夠讓孩子變得更好。