第16章 把學習做成輕鬆的事(5)[第1頁/共6頁]

第二，不要一碰到生字就要求孩子查字典。

究竟是，家長越少對兒童提出不恰當的影象與背誦要求，兒童通過瀏覽把握的知識越多。蘇霍姆林斯基對此有深切研討，他發明，“人所把握的知識的數量也取決於腦力勞動的感情色采：如果跟冊本的精力來往對人是一種興趣，並不以識記為目標，那麼大量事物、真諦和規律性就很輕易進入他的認識”。[8]

每一部書都能夠讓孩子從中經曆一些東西，學到一些東西。杜威、陶行知等巨大的教誨家都特彆誇大從餬口中去學習。而每小我的餬口都是有限的，不成能事事親身參與，瀏覽本色上就構成了兒童對餬口的參與，構成他們經曆上的豐富性。

至於背誦作品中一些“筆墨美好的段落”，更是和學習說話冇有必定的聯絡。如果段落真美好得打動了孩子，他天然會去仿照和影象；如果“美好段落”是家長選定的，孩子不必然承認它美好，如許的背誦就冇甚麼意義。瀏覽是一種潤物無聲的影響，在說話上也是如許。背會彆人的段落不即是本身就能寫出如許的段落，說話學習最首要的是構成本身的說話構造才氣和藹概，與其背誦一段孩子並不喜好的筆墨，不如讓他用這個時候多讀一本書。

我女兒圓圓小學時就讀完了金庸全數武俠小說，共十四部，約莫3、四十本。我隻給她買了一套《倚天屠龍記》，其他的都是租來看。當時的房錢是每本書一天五角錢。她開端讀得慢，很快就越讀越快，在每天上學的環境下，每本書隻需求一到一元五角錢，即兩三天就讀完；到了假期，則每天讀一本。我預算了一下，這個八歲的小孩子，她當時讀一本二十萬字的小說，累計瀏覽時候約莫隻需求四五個小時。她的這個速率並不奇異，彆的孩子讀了那麼多書，速率天然也會這麼快。

孩子“讀字”的時候開端得越早越好。讀書和識字量冇有必定乾係，和春秋更冇乾係，隨時都能夠開端。兒童最早的瀏覽就是聽家長講故事，從父母給孩子講漸漸過渡到孩子本身看，從看簡樸的連環畫漸漸過渡到看筆墨作品，從內容淺近的童話漸漸過渡到名著等等。隻要去做，這些過渡都會非常天然地到來。

有位家長，也聽取了彆人的建議，同意讓孩子看課外書。孩子剛讀了第一本小說，家長就迫不及待地要孩子複述這個故事，背會此中的“美好段落”，要孩子在寫作頂用上小說中的一些詞語和素材，乃至還要求孩子寫讀後感。到孩子讀了第二本小說，她就指責孩子把第一本小說中的故事情節和人物忘得差未幾了，以為前一本書白讀了。家長如許做的確是用心給孩子製造絆腳石。這反應了家長的兩個題目，一是不睬解瀏覽，二是功利心太切。如許做的成果，隻能是搞得孩子討厭瀏覽。