第12章 把學習做成輕鬆的事(1)[第2頁/共6頁]

圓圓並不是那種兩三歲就能熟諳幾千字的“神童”，我也從冇決計教過她認字，冇給她做過一張識字卡。但就在她過完六週歲生日，離上小學另有半年多的時候裡，她給了我們一個欣喜――俄然間熟諳了那麼多字！

孩子本來不需求為學習而憂?，凡是因為學習感到痛苦的孩子，都因為他碰到了不精確的指導。隻要看法和體例改一改，孩子的學習便能夠變得輕鬆鎮靜。

圓圓開端時不喜好這類有零頭的訂價，這給她的計算帶來費事了。我就在帶她到內裡小賣部買東西時，讓她重視一下小賣部商品訂價根基上都有零頭的究竟，因而她的“代價”都變得有零頭了。

就如許，我一向以“讀”的體例給圓圓講故事，並重視聲情並茂。跟著她漸漸長大，我發明以“讀”代“講”涓滴不影響她的瞭解，還豐富了她的說話詞彙。她在說話間老是能找到得當的詞語來表達，很少有小孩子那種想要表達卻不知如何說，或者詞不達意的困難。

1 讓孩子識字不難

圓圓四歲擺佈，我有一段時候教她學計算，開端采取的就是掰動手指頭做“2＋3”即是幾如許的體例。她開端還挺喜好做，時候稍長就表示出厭倦了。我就想，有甚麼體例讓孩子又能學計算，另有興趣呢？

在2008年召開的天下人大代表集會上，有一名代表發起應當讓小門生學習繁體字，多家媒體對這一發起停止了報導。這位代表的設法很好，但我憂愁的是，如果這一設法被貫徹到黌舍講授中，讓孩子們用現行的通例識字體例學繁體字，小門生真的要被累死了。

並且，在這個過程中，她開端熟諳一些字了，這使我確信了“讀書”的好處。因而又進一步，從由我指著一個字一個字地讀，改成由她指著我來讀。她指到哪，我讀到哪。逐步地，圓圓瞭解了筆墨的感化，把故事與筆墨聯絡到了一起。筆墨在她的眼裡一點也不浮泛古板，筆墨是有內容的，筆墨就是故事，是風趣而活潑的。

玩過幾次後，我們就悄悄地把她往稍龐大些的計算上引。

2 開“小賣部”

現在另有很多“早教機構”，他們所謂的“早教”實在就是讓孩子熟諳一些字或字母和單詞。學習的過程能夠弄些花腔，有的是扮演“字母角色”，有的是一起大聲喊出某個音節，本色也是孤登時學字詞。我思疑，如許的課程，對孩子們成心義嗎？