第47章 小事兒就是大事情 (5)[第1頁/共6頁]

我在寫這篇文章時恰好收到一個朋友的電子郵件。她說有一次晚餐後她兒子又一向看電視不去寫功課，她正要像老模樣下號令時，腦筋一下閃出我曾經對她說過的“欲擒故縱”。因而嚥下要出口的話，把遙控器遞到兒子手裡，和顏悅色地對孩子說：媽媽不看了，你啥時不看了，就幫媽媽把電視關了。說完她分開客堂，回到寢室看書。她兒子那一刹時有點吃驚，但頓時很歡暢地說好，接過遙控器――這之前但是媽媽不敢交給他的東西。當媽的剛進寢室時另有些擔憂，令她冇想到的是不到五分鐘，就聽到兒子把電視關了。孩子還從寢室門探進頭來，看到媽媽正捧著一本書在讀，信賴媽媽冇生他的氣，就奸刁而鎮靜地說：媽，我寫功課去了。這位朋友說，之前老是因為看電視的事攻訐抱怨孩子，冇想到本身稍一竄改體例，孩子就有呼應竄改。看來是本身之前用錯了體例。

家庭教誨中，在任何事情上，家長和孩子都不要構成這類貓捉老鼠的乾係。不要讓孩子因為“聽話”或驚駭家長纔不看電視，要培養他的理性和長進心，讓少看電視成為孩子自發誌願的挑選。

少看電視的行動如果從孩子很小的時候就做起，實現起來則輕易很多。並且家長必然要以身作則。家長如果在孩子小時候放縱他無度地看電視，實際上是在給孩子製造一個大費事。

我瞭解這些家長的擔憂，這些家庭中的孩子彷彿很不懂事，很不自發。我想對這些家長說的是，不要孤登時對待一件事和一種征象，孩子“不自發”的構成啟事有多方麵，它多數反應了家庭中有沉澱已久的教誨題目。最首要的，就是碰到甚麼事情時，家長在措置體例上充滿強權風格，不重視體貼孩子的情感、麵子、才氣、慾望等，多是采取直接奉告的體例來教誨或攻訐孩子。比如數落孩子看電視時候太長，強行關電視，要求孩子回房間學習等。

桃李不言，下自成蹊，家長的行動比言語更有壓服力。要儘能夠減少環境中的引誘，而不是勸說孩子去抵當引誘；要用“人道”來體恤孩子，而不是用“神性”來要求孩子。我以為每個孩子都是非常曉得戴德的，如果家長在和他的相處中很體貼他的心，他也會反過來以他的“懂事”和“聽話”回報家長。

這類感受讓孩子感覺他和大人不平等，他認識到了大人的強權，他也認識到了“學習”和“吃苦”是對峙的。他理性上曉得應當去學習，但是本性中的吃苦慾望又讓他非常想看電視。這類衝突讓孩子不舒暢，不舒暢感如果常常刺激他，就會漸漸激化起他對看電視的巴望和對學習的膩煩。