第32章 培養良好的學習習慣 (7)[第1頁/共6頁]

任何測驗卷，隻要點竄，成績必定會高於本來的。如許，孩子就發明瞭過程與成果的關聯性。圓圓熟諳到，隻要去處理一個錯題，就能獲得更好的成績；如果把錯題一向究查下去，每次測驗的終究成績都會是100分。這不但讓孩子曉得學習要一點一滴地當真對待，最首要的是她會是以感覺，得不得100分主動權在本技藝裡，而不是像前麵阿誰抽泣的小男孩一樣，以壓寶的心態求100分。

教員常常讓家長在發下來的卷子上具名，我和先生毫不因為孩子分數的凹凸鎮靜或絕望。考得很好，孩子歡暢，我們也普通表達歡暢；考不好，孩子能夠會有些懊喪，我們就奉告她：冇考好，恰好能夠發明本身哪些處所學得不敷好，如果教員出的卷子剛好都是你會的，固然得了高分但不能發明本身的題目，那不也很遺憾嘛。如許說能指導她結壯下來，把重視力放到學習上。

可上帝彷彿有一種不公，“分數越要越少”這個征象很殘暴但確切存在。一些家長在孩子的學習上費經心血，孩子卻成績差、風俗壞；另一些家長看起來做得悄悄鬆鬆，孩子在學習上卻又自發成績又好。這讓很多對本身孩子絕望的家長感慨本身“命不好”。實在這些“命不好”的家長完整能夠竄改本身的“運氣”，那就是竄改不精確的成績觀。

同時我也重視鼓勵孩子，因為她畢竟是孩子，需求一些淺近的成績感。比方，一張數學卷子，她考了85分，經過她本身點竄後，又有9分的題做對了，但另有一道6分的小題冇改對，我會很鎮靜地在她改正的題上打上對鉤，然後用鉛筆在原分數中間寫上“94”，奉告她現在的成績已變成94分，而不是85分了。那道6分小題她能夠會頓時再改正，也能夠需求再想想或第二天就教教員，或需求媽媽和爸爸給她講一講。總之非論甚麼時候改正了，我就會把阿誰94分擦去，寫上100分。即便卷子已經讓教員重新收走了，我也會給她一個口頭100分，對她說“明天你另有一道題不會做，是94分呢，明天就都會了，變成了100分！”

哪個家長不但願孩子考100分呢，包含我本身，也很在乎孩子的成績。正因為我特彆巴望孩子獲得好成績，我才毫不向她要分數。任何純真要分數的行動都是陋劣的，都是粉碎性的。我要做的是培養孩子的聰明能量，就是對知識的獵奇心、愛研討的精力，提出題目的才氣，尋覓答案的興趣，有效的學習體例，平和的學習心態，持之以恒的毅力等等――這些才氣成全孩子的成績，纔是在各種測驗中勝出的決定性前提。最首要的一場測驗――高考中的好成績，也隻能從這裡呈現。