第31章 培養良好的學習習慣 (6)[第1頁/共6頁]

提到“刻苦”或“刻苦”這一類學習態度，我們風俗於賞識它所表達的一種堅固不拔的精力，老是忽視它內裡包含的阿誰令人不快的“苦”的味道。作為成人，在考慮一個題目的因果乾係時，會為了成果忍耐過程的痛苦。把這類經曆推行到孩子身上，要求他接管學習過程的苦，調換學習成績的甜――如許的思路在邏輯上是無懈可擊的，但它到了孩子那邊，卻很輕易變成一種不良表示。

我們常常讀到一些古今中外巨大的科學家、藝術家們如何廢寢忘食地事情和學習的故事，這些故事常常被當作“刻苦儘力”的例子來鼓勵先人。它們令人堅信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真諦。

正因為我特彆巴望孩子獲得好成績，我才毫不向她要分數。

在培養孩子勤奮學習方麵，恰是不能強化“苦”，而要儘量消解“苦”――不要向孩子提示學習是苦的，也不要給孩子施加壓力，製止他在學習活動中感刻苦悶。

美國教誨家杜威以為，在教誨中“目標和手腕分離到甚麼程度，活動的意義就減少到甚麼程度，並使活動成為一種苦工，一小我隻要有能夠迴避就會迴避。”這能夠解釋為甚麼家長越要求孩子勤奮學習，孩子越對學習提不起興趣。

把“學習”這件事和一種令人不溫馨的“苦”的感受聯絡到一起，它會使孩子在想到學習時，就有微微的不快。有誰會喜好苦呢？一小我為了某個目標而“刻苦”，必須基於他有充足的理性和毅力。這類理性和毅力，連成年人都不是大傢俱有或事事付得出，用它來要求孩子，就更分歧適了。

二是和她一起讀了本《科學的故事》，固然她高中時學習很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書。這本書編得很好，它閃現了數學、化學、物理、醫學等各學科的大抵生長頭緒，以很多活潑的故事報告了此中艱钜的過程。圓圓從這裡看到人類科學知識的沉澱是那樣不易，僅僅是氧氣的發明就經曆了那麼多年、那麼多盤曲。想想本身能夠等閒地拿著薄薄的教科書縱覽前人每一種驚人的成績，她由此感覺很榮幸――本身不過是這些巨大服從的享用者，有甚麼苦呢。

在培養孩子勤奮學習方麵，恰是不能強化“苦”，而要儘量消解“苦”――不要向孩子提示學習是苦的，也不要給孩子施加壓力，製止他在學習活動中感刻苦悶。

想讓孩子做好一件事，就必然要起首讓他喜好這件事，起碼不能惡感，製止在這件事裡摻雜進讓他感受不快的身分――學習不要“刻苦儘力”，說的就是這個事理。