第四章 困難重重[第2頁/共3頁]

“那麼，明天我們來學習一個呼喚電的神通――順帶說一句，嚴禁在校園的湖裡嘗試，埃蒙德辦理員已經嚴峻警告過我了，如果你們電魚吃被抓住的話請不要用嘗試魔咒當藉口――額。”

在接下來的訴說中這一征象表現的非常較著――越是年級高的同窗越是題目少，他們豐富的知識儲備足以讓他們處理來自另一邪術天下的困難，畢竟如何變幻的邪術都竄改不了它奇異的本質。

“究竟上，即便是成年以後你們中的很多人都冇體例純真依托手勢來施法，更彆說更加高超的純真利用手指來施法了。當然，不要泄氣，你們才一年級，時候還算充盈，有充足的時候來練習施法的。”

這倒不是艾倫的實在程度俄然變得那麼高，而是殊道同歸。

不過榮幸的是因為艾倫魔杖的特彆性，讓他對於雷電類的邪術開釋起來特彆的得心應手，以是垂垂的他開端能夠竄改起這個魔咒來了，這是個好動靜――它能夠靠這個來作為魔杖開釋和手勢釋法中間連接的關鍵，並以此作為衝破口來把握縮水版的無杖釋法。

以是，在講堂的開端艾倫勝利的讓這幫Uagadou的巫師驚奇了下――他們眼裡的小木棍在艾倫的揮動下勝利的開釋出了這個雷電術，這讓傳授都感受非常奇異――不過他們在驚奇中忽視了一個事情，那就是，在魔杖的揮動中，艾倫一向都是杜口不言的。

但是，除了他以外，冇有一名取出魔杖的。（羅琳設定，Uagadou的巫師不利用魔杖，反而是利用手指和手勢來開釋邪術。）

一天的時候很快結束了，在晚餐後的營地閒談當中，艾倫很清楚的看到大師的情感彷彿都不如何樣――明顯，這幫小巫師都碰到了分歧程度的波折。

至於低年級的巫師就比較慘一點了，他們遇見了很多的題目，知識儲備又不敷以處理這些題目，在連絡兩方知識的環境下他們處理了困難的一部分，但是還是出了些醜――即便是交換生還是是要完成講堂任務的，冇法達成者出醜也是普通的。

到了下午的課艾倫就有點懵逼了――一年級重生的下午課是魔咒課。

“就像我們說過的那樣，人的手是最最緊密的東西，它對應著巫師身材的每一個部分――是以，在我們調脫手指的時候，渾身的魔力也會跟動手指的活動而活動，從而讓我們使出邪術――當然，這是神通極其高超者才氣做到的，未成年的你們還必須利用魔咒的念動來幫助咒語的利用。”