第27章 如何問，如何答(1)[第1頁/共4頁]

“替”：讓孩子多想些有甚麼是能夠替代的；

2.指導孩子多問“為甚麼”

“六”：就是“六何”檢驗戰略，即為何、何人、何時、何事、那邊、如何，題目愈多元化，孩子所遭到的思慮刺激愈多；

儘能夠當即答覆。孩子的重視力不易耐久，如果不頓時答覆，他或許就忘記了題目，或者興趣降落。當然，當即答覆並不是頓時把標準答案直接“奉告”孩子，而是要當即受理孩子的發問，並促進孩子對有關題目的思慮。

父母與孩子交換的根基體例無外乎問與答。父母每天都要麵對的困難是：如何向孩子發問？如何答覆孩子的發問？問得巧，能洞悉孩子的內心天下，激起孩子的思慮力和締造力；答得妙，能促使孩子茅塞頓開，聞一知十。父母的說話程度和辯才藝術儘顯於對孩子的“問”與“答”之間。

“類”：是多和孩子類推各種能夠。

愛發問，是孩子洞察力、設想力和締造力強的表示。猶太民族是公認的優良民族，對孩子的教誨體例有很多過人之處，此中鼓勵孩子發問是他們最首要的教誨體例之一，猶太孩子回到家裡，母親會問：“明天你發問了嗎？”而中國的父母總會在孩子放學返來後問：“明天的測驗很多少分，全班最高分數是多少？”平心而論，發問比分數更能反應孩子的察看才氣、思惟才氣和聰明程度。

小愛迪生愛突破沙鍋問到底的興趣獲得了媽媽的充分必定。媽媽當太小學的西席，她曉得，獵奇是翻開奧秘知識寶庫的一把全能鑰匙，冇有獵奇心的孩子成不了大器。以是每當愛迪生問為甚麼時，媽媽老是淺笑著，細心地開導他，把此中的事理講給他聽。這個時候，愛迪生老是歪著大腦袋，睜大眼睛聽著，聽完後，還會有一大堆新的“為甚麼”從他的腦筋中冒出來。

1.以巧問激起孩子的締造力

聞名天下的發明大王托馬斯・阿爾伐・愛迪生從小體質比較弱，三歲之前的一千多個日子，他不知得過多少次病。厥後在媽媽耐煩殷勤的顧問下，愛迪生的身材一每天結實起來。

其次，鼓勵孩子主動思慮，主動提出題目。在孩子的本性中，有一種求知的慾望，他們心中本來有著無數個“為甚麼”，想體味這個奇妙天下的本來臉孔。是成人習覺得常的姿勢和不覺得然的態度，逐步扼殺了孩子的這類求知打動。

愛迪生體質雖弱，卻愛動腦筋。他的獵奇心特彆強，老愛問為甚麼，瞥見想不明的事情就問，問了就轉著眸子想。