第11章 不言之教，無聲勝有聲(1)[第1頁/共4頁]

行動表示。行動表示就是用身形說話把本身的設法透暴露來，從而教誨孩子。比如，父母教誨孩子做功課時，發明孩子坐姿不正，能夠麵對孩子做幾個挺胸的行動，讓孩子接管這類表示，他就會調劑坐姿。再如，早晨9點多了，孩子還坐在電視機前。媽媽能夠一言不發，站起來把孩子床上的被子放開。以無聲的說話提示孩子，孩子會頓時去睡覺。

在攻訐和勸戒孩子時，家長最輕易犯的弊端是當眾把孩子說得一無是處。這類攻訐體例和態度，輕易傷害孩子的自負心，導致孩子的衝突和惡感。偶然候用沉默來代替對孩子的直接攻訐和斥責，反而能夠達到預期的教誨目標。

父母若發明孩子犯較嚴峻的弊端而又弄不清楚實在環境的時候，為使孩子不坦白錯誤，及時改正弊端行動，能夠先沉默不語，讓孩子在父母的沉默中感到震驚和壓力，自發把題目講清楚。如許父母能夠對症下藥，因勢利導。

2.不明說，巧表示

在平常餬口中，很多父母風俗於“明說”教誨，也就是耳提麵命，直接給孩子以明白的指導，讓他曉得該如何，不該如何，從而標準孩子的行動。

如果發明孩子說話浮滑猖獗或行動不敷檢點，父母能夠采納沉默的態度，使本身顯得調和而慎重、慈愛而嚴肅。如許，孩子就會感到父母身上有一種令人畏敬而又奧秘的力量，因而會自發地收斂起不良行動。

在教誨孩子學習或停止扳談時，父母適本天時用長久的沉默，能夠使本身有理清思路、挑選說話和察看孩子反應的機遇。特彆是當孩子與火伴產生膠葛，父母在處理這類題目時，能夠恰當利用沉默，停止“冷措置”以和緩藹氛，使孩子沉著和明智一些，從而接管父母的教誨。

明白說教固然是一種首要的教誨手腕，但是，因為這類教誨影響是直接的、外在的，隻采取這一手腕，會使孩子感覺父母老是管束本身，嘮叨起來冇完，逐步產生一種逆反心機，大大影響了教誨結果。

活動表示。就是讓孩子參與活動，在實際活動中遭到熏陶和教誨。孩子精力暢旺，好動，喜好做事，父母可操縱孩子的這類特性，多分派他們一些“任務”，使他們在完成“任務”的過程中遭到教誨。比方，爺爺行動不便，能夠讓孩子幫著端端飯；媽媽病了，幫著倒水拿藥；鄰居買了東西，幫著拿回家等。

東方大智者老子主張：“施不言之教。”白居易詩雲：“此時無聲勝有聲。”在恰當的時候，父母的沉默不語比喋喋不休更有能力，奇妙表示比耳提麵命更有結果。而父母的舉止做派，本身就是對孩子的潛移默化和無聲教誨。大愛無言，大音希聲，如何對孩子施“不言之教”，實在需求父母的大聰明。