第35章[第2頁/共4頁]

好像兩年前在李澤文的講堂上，郗羽心悅誠服地表示同意――冇錯，李澤文永久都是如許富有洞察力，任何事情他彷彿都能夠一眼看破本質。

“二等獎應當是個不錯的成績？全校這麼多班級，獲得一等獎獨一三個班。”

“嗯嗯，傳授，你的描述很精確。”

“她應當也是你們年級的音樂教員？如果她指導你們一個班，其他班莫非不會感覺不公允？”

“……”郗羽無言以對。

“陸地大氣環境當然龐大，但也會形陳規律的環流。比如說，在一個貧富差異大賦閒率極高的社會，非普通滅亡裡為財而死的比例必然相稱高，畢竟大多數惡性犯法都受經濟情勢的影響；在一個校風卑劣校園淩辱各處的環境裡，形成門生心失衡的最大壓力能夠來自於群體的壓力；在一個升學壓力極大的名校裡，激發門生心機壓力最大啟事必然是學習上的承擔。”

李澤文莞爾。“有人說”多數是郗羽打了個扣頭，本相很有能夠是“班級男生的共鳴”。這說法毫不誇大，哪怕是全班其他女生都長相平平，隻要有郗羽和程茵在，還是能夠大大進步班級的均勻顏值。如果其他三名小跳舞隊的女生能達到清秀的水準，這幾位女生再穿上時裝撐著傘跳舞，男生們絕對會像打了雞血一樣鼓掌喝彩，也不難瞭解她們為甚麼會得二等獎了。

“以是題目來了，”李澤文又翻開一頁校誌掃過，“對初中生而言，一天中除了睡覺以外，二分之一的時候都在黌舍裡，在黌舍遇見和產生的事情，在黌舍熟諳的同窗和教員對初中生的影響力必然很大，乃至會超越父母的影響力。對潘越來特彆如此，他在校園裡獲得了很多名譽，黌舍訂他來講，約莫比黌舍在淺顯門生心中的分量更重。而如許一名門生，最後死在了他喜好的黌舍裡。”

“記得這麼清楚？”

“周教員第一次在作文課上講同齡人的作文？普通而言，很多教員都會把本身門生中的優良作文拿來當範文。”

“成績確切很不錯……大抵是因為我們練習很刻苦吧。每天中午也要練，早晨放學了還要練，週末還要抽半天時候來練習。”

李澤文道：“我說的投巧是情勢上的取巧，征文比賽必必要在情勢上表示超卓才氣博得最後的存眷，但最後拿到大獎，則必必要靠筆墨取勝。潘越對筆墨的掌控力非常強，以他這個春秋來講極其可貴。”