第9章 窮教育[第1頁/共4頁]

“我也冇，我班上有同窗吃過，說可好吃了。”

看孩子都要哭了，衛靖澤便說：“你抱瞭如許一起也挺累的，不如我來幫你抱一會兒吧。”

“當教員不是要西席資格證嗎？”

這孩子本身玩了一會兒，就歸去了，衛靖澤卻感覺，這孩子的見地如何這麼短呢？不是衛靖澤貶低孩子的意義，衛靖澤在軍隊的時候，能夠看書上彀，就覺得孩子都是會特長的，學習很辛苦的，教員是很有耐煩的，很暖和講理的，在這裡如何就感受完整不是那樣？

到了大泥灣下了車，本覺得有人來接孩子的，成果等了半小時都冇人來，打電話也冇人接，衛靖澤就幫著把孩子背歸去了。

中午，趁著村長返來用飯，老夫就親身去把村長請來了，村長另有些懵懵懂懂，這是乾啥呢？

“是啊，省圖書館，挺大的，高低有三四層，地下另有一層，想查甚麼都有。”

村長從未如許想過，頓時震驚了，實在剝去教員這層身份，那些人也隻是淺顯人啊，大師會為了彆人摘了本身幾個辣椒跳腳罵祖宗十八代，他們也會啊，大師會為了一點雞毛蒜皮的事兒吵翻天，他們也會啊！

孩子他媽又問：“你這上市裡是乾啥來了？”

“這個……”村長還冇細心想過，現在回想一下，彷彿叉水村的孩子成績都不如何樣？

衛靖澤生結果已經達到，便說了本身的目標：“以是我這兒有個贏利的體例，村長您聽聽？”

因而衛靖澤說：“爺爺，明天我把江先生請過來，我們去跟村長籌議點事兒。”

衛靖澤說：“你說還能咋回事？孩子評獎評優，就有文具獎品，他們如何會捨得給彆的村莊的孩子？並且你感覺，一個初中生，一個腦筋不好使的人，能夠教好孩子嗎？為甚麼教員就必然是對的？就像您兒子，平時大錯小錯都有，您感覺普通，但是如果您兒子成了教員，您會感覺他統統的行動都是對的嗎？”

實在衛靖澤比較驚奇的是鄉村小學的前提，一個圖書館隻要一個課堂那麼大，並且還不準門生借書的？那算甚麼圖書館？在軍隊裡，衛靖澤也能操縱練習之餘的時候看書呢，還覺得內裡統統的黌舍都有圖書館，圖書館都能隨便看書呢。

衛靖澤說：“我們會想體例的，這個您放心。”

“那那些人本身的孩子也是送那邊上學？”

大泥灣建小學，是鎮裡同意的，大泥灣人最多，交通最好，除了叉水村，大河下流一點另有兩個小村莊，山內裡也有一些散落的小村，孩子都是在大泥灣小學上的學。做家長的，就算是曉得了這些，卻也冇有體例，因為他們冇有才氣送本身的孩子去鎮上、縣裡或者是市裡上學啊！