第16章，大男孩想戰術[第1頁/共5頁]

成果第二天，他仍然冇來。

馮一凡翻開書包，拿出一大遝影印質料，讓潘教員看。

嗯。潘帥點頭，問，馮一凡，我再問一個題目，你執意轉理科，是為了順從媽媽的強勢多一點，還是真隻為了愛好理科本身？

“教誨的要義在於，我們要決定我們對天下的愛是否足以讓我們為天下承擔任務，是否要讓它免於毀滅。因為若不是有新的、年青的麵孔不竭插手出去和重修它，它的毀滅就是不成製止的。教誨同時也是要我們決定，我們對我們孩子的愛是否足以讓我們不把他們架空在我們的天下以外，是否要讓他們自行決定做出決定，也就是說，不從他們手裡奪走他們推陳出新、初創我們從未預感過的奇蹟的機遇，並提早為他們重修一個共同天下的任務做籌辦。”

潘帥教員感受本身的說法是有壓服力的。

但，潘帥教員還是得對馮一凡申明：就報考黌舍而言，理科機遇比理科多一點。

潘帥看了一下腕錶，說，現在另有點時候，馮一凡，讓我們來籌議一下，關於你媽媽，我們需求來點戰術。

季揚揚說，我不想在這裡讀，因為不歡愉，以是不如回家。

他翻著，一眼瞥見此中有一頁筆墨上麵畫著線，他默唸起來：

馮一凡說，從小到大，她太愛幫他做決定，太強勢，讓我很煩。

潘帥穩了一下情感，對馮一凡說，但讀書畢竟不是“玩”，哪怕再但願獲得歡愉，那也是需求吃力的。讀理科一樣不會輕易，你文章寫得好並不料味高考就能考得好，你這個時候轉理科，不成能不苦的，如果冇吃一場苦的籌辦，我看轉不轉也冇甚麼辨彆。

馮一凡搖了搖手裡的影印質料，奉告教員，我喜好的東西，苦的感受會少一點。我現在不也在刻苦嗎，雙份複習，這個黌舍，冇一小我做到。

這類無效，乃至讓潘帥在一班同事麵前，自感很失麵子。

他想，換誰是這朱媽，都不好對於如許的兒子，這不就是“疇昔與將來之間”這個書名本身嗎？這不就是“家長經曆”冇法滿足現在“日趨多能的孩子”不竭增加的生長需求嗎？

想了半天，也冇有。真的冇了。

打電話問他為甚麼，並奉告他：季揚揚，如許下去是要被勸退的哦。

潘帥教員坐在花架旁的石椅上，一邊看書，一邊等馮一凡自習課結束後過來說話。

馮一凡想了想，說，現在跟教員你這麼說下來，我發明是隻為了愛好；而如果現在是跟她說話，那能夠是為了表達順從。