第23章 薅係統羊毛（下）[第2頁/共3頁]

因為在他看來，這道題很輕易，一看就曉得答案的那種。

“就像你冇帶鑰匙想要回家，你要拍門，這就是一種刺激。”

“但也有一些物質是能夠通過自在分散的體例收支細胞膜的，比如氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇等物質。”

胡楊感覺這道題應當換一種思路來講授，以求他們能夠明白。

聽到教員的解釋，他暴露恍然大悟之色，不但是他，另有好幾個同窗也暴露一絲淺笑。

看著他們絕大多數人一臉茫然的模樣，胡楊就曉得他講授題目時切入點錯了。

“電位差，既然是差，那麼用加法還是減法？”

有的話就她們不懂的再解釋一遍。

“就跟你們放假回家，不管是走路歸去還是坐車歸去，直線間隔都是黌舍到家這麼遠，牢固穩定的，你中間再如何繞圈都冇任何乾係。”

“我們常說的心機鹽水，指的是濃度0.9%的氯化鈉，化學式是NaCl，最後都存在細胞膜內，但鈉離子通過運載蛋白能夠收支細胞膜，流到膜外，而氯離子冇有所屬的運載蛋白，隻能留在膜內。”

這題目太簡樸了，很多門生脫口而出：“負電位。”

以是冇有一丁點難度。

“既然是如許，膜內是負電位，那麼流出膜外的鈉離子天然就是正電位了，一個正，一個負，不就構成了電位差嗎？”

“你這題目已經超綱了，這乾係到細胞內元素含量，以及對細胞內所產生的影響。”

“因為膜外的鈉離子濃度上升，會對細胞停止必然程度的刺激，進而構成行動電位，翻開鈉離子通道，通過運載蛋白進入細胞內。”

人非聖賢，即便是聖賢也有迷惑的。

“為甚麼？”

正取的瞭解體例是：正—負（10—（-10）=20）。

他這題目觸及到分歧離子對分歧電位的影響程度。

要真是如許，胡楊會崩潰的。

最讓教員崩潰的是：

思慮的比較深切的同窗就會考慮到這一點，也會對此有迷惑。

“冇有。”

但胡楊冇有涓滴不耐煩，而是很當真的給他解釋。

公然如此。

“你媽給你開門，這個彆例就相稱於運載蛋白。”

“電位差這裡另有甚麼不明白的嗎？”

冇需求在門生麵前不懂裝懂，乃至說個似是而非的答案。

這就是為甚麼很多教員都喜好教重點班的啟事了，費心啊。

終究下課了。

他不怕門生笨，就怕他們不肯學，有不明白的還藏在內心，是等著生孩子嗎？