第37周、麵對考試麻木了（溫朝貴）[第3頁/共5頁]

“我倒是感覺不必擔憂這些，現在我們對測驗有些倦怠乃至是麻痹，但是並不代表著我們就討厭測驗，歸正我對測驗並不惡感，因為每次測驗確切能夠發明一些知識的虧弱環節。以是我覺獲得高考時，大師應當能夠鎮靜起來，以飽滿的豪情去插手測驗的。”文豪則笑了笑，鼓勵著大師的士氣說。

以是，我們從小就漸漸地建立起當真測驗，考出好成績的理念，因為如許才氣夠為本身爭奪到更好的報酬，獲得更高的職位。而經曆過各種測驗，此中也有一些很有興趣的故事。

固然說讀書不是獨一的前程，固然說不以成績論豪傑，但是從疇昔相稱長一段時候，到今後相稱長一段時候，我們中國的父母還是但願孩子的成績更好一些，再好一些，第一最好了。天然不消說，黌舍和教員也會更喜好成績好一些的門生，畢竟成績好的門生能夠在各次測驗中為黌舍爭得更多的名譽。

“大師都不要杞人憂天了，哪一屆高三不是如許過來的。我聽我姐姐說，她們前年高三的時候，測驗乃至比我們這一屆還要多一些，有些學科到了現在幾近是每天測驗，乃至於有一個女生心機崩潰厥後在高考前一個月直接休學了。以是我們現在還好一些，每次大考之間還間隔了這麼久，平時的小考教員也隻是考後評講，並冇有做更多的要求，對我們來講把測驗當作完成練習功課就行了。”王宏想了想說。

“我比較附和文豪和王宏的說法，從進入高三到現在，我們經曆的大小測驗不下數十場，以是我現在麵對測驗隻把它當作一次練習，並不會去在乎測驗的分數了。包含講堂練習和週考，我現在更多看的是本身哪些題做錯了，哪些題本來不該該錯，哪些題確切還冇有弄懂，我感覺這就是我們在高考前測驗的意義地點，也是我們麵對測驗需求的態度。”最後，我也把本身對測驗的感悟奉告了大師。

在此次測驗前一天早晨，班主任仍然對我們停止了考前指導，不過他更多的是給我們一種心機指導，至於考場上的招考技能，之前已經講得夠多了。而班主任的觀點與我的設法比較靠近，以是我深覺得然。不過班上也有一些同窗，他們就屬於教員特彆指導出的兩種環境，以是教員的話引發了他們的警戒，信賴對他們會有必然的指導意義的。

“固然這麼說，但是我感覺吧，我們還是應噹噹真麵對每一次測驗，固然我也一樣冇多少豪情了，不過測驗的時候還是要讓本身鎮靜起來，不然就闡揚不出本身的實在程度。”地步揮了揮手重重地說。