第六十四章 善於鼓勵[第1頁/共2頁]

我們的孩子就是我們的門生，作為父母，我們要長於鼓勵和表揚他們，讓他們在歡愉與奮進中生長。

凡是來講，讚美優生並不難，難的是讚美學困生，而學困生纔是最巴望最需求表揚和鼓勵的。學困生的根本差，起點低，心活絡感而脆弱，以是不能與其他同窗同步要求。教員要為他們締造前提，使他們能夠自如順暢地表示與闡揚，並賜與需求的鼓勵和讚美。或許這個過程很難很慢，但竄改一個學困生的意義決不亞於培養一個優生。

有人說，教員的一次表揚或一句讚語，偶然會竄改一個門生的平生。這句話雖不能百試靈驗，卻也不乏其例。回想疇昔，我們有多少人不恰是在教員的一次表揚或讚美聲中今後崛起，擺脫窘境。即便未曾有過如許的經曆，我們也起碼從教員的表揚與讚美中獲得過很多的信心與力量。教員的讚語能使門生如沐春光，獲得自負；能使師生豪情靠近，心靈相同。教員的言行對門生有很強的影響力，能夠給門生以鼓勵鼓勵，也能夠讓門生低沉自大。是以，作為教員，切不成小瞧了本身的一句話。

從這個例子我們能夠看出表揚與鼓勵對一個門生的生長與進步該是多麼地首要。實在，門生和我們成人一樣都會對本身的形象有一個理性的印象。當他們獲得讚美與表揚時，就會感受傑出，感到自傲，就會最大程度地自我闡揚，乃至產生獨特的效驗。耐久的講授經曆也在奉告我們，門生在受人讚美或被人賞識時，學習態度和學習才氣就會呈現較著好轉。以是說，用表揚和讚美作為鼓勵是促使門生搞好學習和情願學習的最好體例。

長於鼓勵張寶同

作為一名西席，不但要有豐富的知識，更要有熱誠的愛心。在與門生的相處與講授中，應少一些嚴肅和冷酷，多一些慈愛與笑容，用本身的滿腔熱忱去發明門生的閃光點，並將這些閃光點揭示放大，使他們能在受人存眷和主動向上的氛圍中學習和餬口。

比來，在報紙上看到如許一個故事。一個女門生冇有考上高中。她父親為了能讓她上高中，想儘了統統體例，花去了一大筆錢。上高一後的第一次數學測驗。女門生隻考了20分，當父親的一看就火冒三丈，氣得死去活來。第二次數學測驗後，她把試卷藏了起來。可試卷還是被父親發明瞭。但這位父親不但冇有生機，反而在試捲上寫道：“就教員表揚她。”教員公然在班裡表揚了她。以後，