第十九章 生吞活剝[第1頁/共4頁]

不過在考場上，門生們普通會挑選群情文這個彆裁來寫。

現在覺醒了數理天賦，彆的幾科卻落空了大半的程度。

不過，即便是當代的八股文，在真正的妙手做來，也能要詩就詩，要賦就賦，一鞭一條痕，一摑一掌血，言之有物，載道言誌，鞭辟入裡入木三分。

以是，群情文纔是最保險的體裁。

相反，群情文，隻要把握好模版，隻要堆集充足的素材，就能夠在短時候內具有必然的群情文寫作程度。

而轉，聯絡實際例子，普通是與論點相反的例子，分解這個例子埋冇的觀點為甚麼是錯的。

郭倩與何愛萍和程伊兩人對視了一眼，微不成察的歎了口氣。

禮拜六下午，第三節課是自習課。

隻是陸兮這篇得了57分的作文，是一篇記序文。

一篇群情文，肯定中間論點，開篇明義，就是起。

“lucy，不下去逛逛嗎？”

起承轉合，這類牢固形式的套路群情文，一步接著一步，步步為營，格局清楚瞭然，屬於很惡棍的寫法，堪比當代版的八股文。

浮泛無物，是這類套路群情文的特性。

陸兮正在看的質料是《論群情文的起承轉合》，一篇關於群情文寫作技能的文章。

有持續讀書學習的，有相約打羽毛球和乒乓球的，有外出購物的，有昨晚看書太晚困了乾脆回宿舍睡覺的。

失憶的流言不曉得是甚麼時候，從那裡傳出來的。但對比陸兮的環境，卻也能夠猜想到不是空穴來風。

群情文冇有寫好，也就是冇法獲得高分，三四非常總還是有的。

而三（零）班的門生，每一個都有這類調度才氣。

但是，實際上她很清楚本身的程度，究竟是一個甚麼樣的程度。

這是說法比較委宛的流言。

回到三（零）班的課堂，女生們見班主任都和男生打籃球去了，她們隻能本身找活動。

挑選群情文，不是群情文比記序文詩歌戲劇更高超，而是群情文相對好操縱一點。

而想要寫好短小精乾的記序文，需求長時候持之以恒的大量練習。

因為南名一中對初三的假期是如許安排的，隔一週放一天假。

學習上張弛這個度，普通是教員掌控的，不過有的門生也會自我調度。

群情文這個彆裁，顛末千百年的生長，無數仁人誌士的前仆後繼，已經總結出了規律，構成了一個模版，號稱“四板斧”的模板――起承轉合。

她勉強算得上是兩世為人吧，經曆比統統的中門生都要豐富，但這不是她炫技的本錢。