第40章 做家長應有的智慧 (7)[第1頁/共5頁]

我說，媽媽和教員直接就給你下個“高傲”的定義這不對。不過你想想有冇有頂撞過教員，對教員們說話不規矩，或者見了教員不打號召？

我想我這時候絕對不能把數學教員的原話奉告她。教員的話固然是個客觀究竟，但這個究竟孩子本身也曉得，說出來，除了再一次強化她數學上的弱勢，讓她在這門功課上不自傲外，對她的進步冇有甚麼意義。家長不能假定孩子都是降服困難的豪傑，被指出不敷就必然能降服不敷；恰好相反，孩子的某個不敷之處如果數次被提起，就會讓他們覺得本身骨子裡就長著阿誰不敷，本身是無能為力的，隻好認命。我的目標是要建立孩子的自傲，鼓勵她學好數學，以是要換個說法。

她上高中的第一學期末，黌舍調集開家長會，首要內容是通報學期測驗環境。圓圓團體成績不錯，隻是數學較差。她的數學從小學到初中一向不是剛強，上高中後地點的理科嘗試班同窗們數學遍及都強，比擬之下，她的數學成績顯得很不睬想。班主任就是數學教員，我會後跟她聊了一會兒，班主任也提到圓圓數學比較弱，以為她在數學上應當再想體例進步一步，根本知識要再踏實一些。

寫到這裡，我想到，有些家長，明顯他們對某個學科熟諳很陋劣，卻覺得本身有指導孩子學習的才氣，亂出主張，瞎批示。比如有的家長想讓孩子學會寫作文，就把孩子手中一本興趣盎然的小說搶走，讓孩子去讀作文選；有的家長憑告白或彆的家長的做法，去給孩子買來各種課外習題集，規定孩子每天做幾道題；有的家長想當然地給孩子定下每天背10個英語單詞，一個月背300，一年背3000的目標。

究竟證明，圓圓在而後的時候裡，數學確切有了很大的轉機，成績越來越穩定。中間當然也有冇考好的時候，她會透暴露一些懊喪，我們就表示她，她是稀有學潛力的。奉告她測驗總會有一些偶爾性，何況發明題目本身就是收成，讓她放平心態，踏結結實學習就是了。她的數學教員也賜與了她鼓勵。自傲而結壯的心態是最好的“補習班”，讓她在數學學習上大有長進，成績由班裡的中等偏下，變成名列前茅。

我能看出圓圓心有所動。班主任能如許說，讓她感到不測，對本身的數學才氣有了新的熟諳，本來本身是有潛力的。

在家長會後吵架孩子的家長，必然是簡樸鹵莽的家長。他們大多平時不主動和教員們相同，隻是在開家長會時或教員“請家長”時，才聽到一些關於孩子的在校環境。教員向他反應孩子不守規律，或者孩子成績不佳等各種題目，都是他活力的來由。從黌舍回家的路上，他不去想孩子的題目到底該若那邊理，不去深思本身在教誨中是否有不對，不去思慮如何有效地幫忙孩子，他隻是想從速找孩子算賬。如許的家長他們對待孩子本來就簡樸鹵莽，在家長會後懲罰孩子，與其說想“教誨”孩子，不如說隻是家長想停歇本身心頭的肝火，想出口惡氣。但這隻能讓孩子的題目變得更加糟糕。