第29章 培養良好的學習習慣 (4)[第1頁/共6頁]

教誨全在細節中。替孩子寫功課這事，就是家長和孩子相處中千萬個細節中的一種，如果在細節措置上做不好，成果能夠會完整相反。細節措置程度，還是取決於家長的教誨理念。

多寫兩個字，家長以為占便宜了，孩子以為虧損了。圓圓說有的同窗向教員反應這個題目，要求用一行8個字功課本兒的同窗，也要按每字10個的數量來寫，但教員感覺那樣得有兩個字寫到下一行，一行行推下來會顯得很亂，不整齊，就還是按行數寫。她班裡好多同窗是以煞費苦心腸到處找一行8個字的本兒――孩子們被逼得把心機都用這裡了。

人對某種風俗或通例的應戰，冇有公理感墊底是不成能的。

孩子用不消心，不是平空來的。“用心”就像“用力”一樣，也需求一些發展根本，也要有一個生長和沉澱過程。即便是成年人，想對一個甚麼東西“用心”，前提也必須是不討厭、不架空這個東西。一小我如何能夠既討厭一個東西，又去對它“用心”呢？

我看家長不吱聲了，彷彿有所思悟，就持續對他說，你隻要先淡化孩子對功課的厭倦情感，漸漸培植他對學習的自傲和好感，然後才能夠談用心不消心。你的孩子已經四年級，對學習的厭倦情感已積聚了好長時候，以是改革也會是個比較長的過程，年級越高這個過程越長。家長必然要有耐煩，孩子用三年構成的壞弊端，你想用三天竄改，那是不成能的。

一個始終被尊敬的孩子，必然是個曉得自負自愛的人，他毫不成能操縱家長的美意去做任何讓他感到恥辱的事情。

過了一會兒，他又來考孩子，想看看剛纔不會寫的，寫了三遍是不是記著了。成果，孩子還是有兩個不會。他有些活力，說方纔寫過如何這麼快就忘了呢，因而讓孩子把這兩個單詞每個寫10遍。孩子有些不歡暢，說你不是說隻寫三遍嘛，如何又變成10遍了。孩子拗不過家長，隻好氣乎乎地寫了10遍。

兒童當然也能適應暴力功課，但暴力功課中含有的奴役、敵意、壓抑，會全麵地粉碎兒童品德與意誌的完整和安康。

孩子不乾了，如許算下來，功課量比本來的每個單詞寫10遍還多呢。父子倆是以大鬨一場。到了這類境地，替孩子寫功課變得比不替還糟糕。

有一名家長，他的孩子已上小學四年級，平時老是不喜好寫功課，家長一方麵感覺教員安插的功課太多，另一方麵又總擔憂孩子學得不踏實，每天嚴格地查抄孩子的功課。我對他講了替孩子寫功課的事，他回家照著做。