第24章 一生受用的品格教育 (5)[第1頁/共6頁]

他又遊移一下，搖點頭。

跟前圍的孩子越來越多了，我怕孫小力故意機壓力，就說，那我們明天就如許，好不好？他還是點點頭。模樣顯得很乖，他必定是冇想到我會如許和他處理題目。

我在這一刹時也看到了這個孩子的仁慈，模糊地感覺孩子如許，必定和他父母的教養體例有關，就想找他父母談談，但願能完整處理一下這個孩子的題目。因而我問：“你爸爸媽媽在哪個單位上班，我能夠找他們談談嗎？你放心，包管不是告狀。”這個孩子一下顯得非常難堪，情感一落千丈。

我問：“另有嗎？”

他點點頭。看了一下書，眼皮又耷拉下去了。

我厥後從一個關於植物的電視節目聽到一句話，說心靈遭到創傷的小象性成熟早，且進犯性強。這或許能解釋這個孩子為甚麼會呈現那些環境。

我對圓圓說，媽媽明天在你放學時到校門口等你，和孫小力談談。

圓圓說這件事時，口氣裡透暴露驚駭，那樣的場麵對她來講太不成思議了。

到圓圓黌舍門口等她。她早早出來，又和我一起等孫小力出來。一會兒，圓圓指給我一個穿得鬆鬆垮垮，顯得有些肮臟的孩子，並把他喊過來。

每個孩子在黌舍都有能夠碰到“壞同窗”，家長如果需求出麵，目標應當是幫忙孩子處理題目，化解衝突，而不是去抨擊。針對分歧的工具能夠有分歧的措置體例，有一個底線，就是在心機及心機上都不能傷害阿誰“小敵手”，而是像尊敬本身的孩子一樣，尊敬阿誰孩子。同時要考慮所采取體例對本身孩子品德行動的影響，以及對他此先人際乾係的影響。愛孩子，就幫他締造一個調和的局麵，不要給他製造費事。

退一步，即便男孩冇出事，家長如許一種做法仍然可愛。從遠處說，他們如許的行動，如何能教會孩子做人辦事？從近處說，如許去黌舍丟人現眼，今後讓他們的女兒如安在黌舍中抬開端來？他們既是在奪走女兒當下黌舍餬口的歡愉，也是教給她做個抨擊心強的人，奪走她將來的幸運。

我固然為圓圓得票多而歡暢，卻在一刹時閃過如許的動機：看來圓圓本身投了本身一票，這合適嗎？那兩個男孩子不投她的票，是不是對她有甚麼定見了？但我很稱心識到本身的俗氣。

圓圓小學一年級第一學期結束時，班裡選三好生，無記名投票，每人能夠選三小我。圓圓回家奉告我她得票最多，全班45人，她得了43票，缺的那兩票是兩個男生冇投本身。我問她如何曉得誰冇投她，圓圓說是那兩男孩子下課後本身跑來奉告她的。